2019-2020年六年级语文上册 第一单元 4《石缝间的生命》教案 鲁教版五四制.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 第一单元 4《石缝间 的生命》教案 鲁教版五四制 教学目的： 知识与能力：1、掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。 2、理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。 过程与方法：、指导学生反复朗读文章，培养语感。通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高语感的方法和途径。引导学生体会本文极具哲理性的语言特点。 情感态度与价值观：感受生命的顽强、培养学生的拼搏精神。 教学重点与难点 重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。 教学时数：一教时 教学步骤： 一、导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。 二、作者简介 林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。现为天津市作协专业作家。代表作有诗集《无名河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》曾获全国优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。xx年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。 三、正音 倔强jué?jiàng?????采撷xié?????吮吸shǔn????扼制è?????茁壮zhuó?????狭隘ài????　　贫瘠jí?????潸然泪下shān????佐餐zu?????逊色xùn????犀利xī????期期艾艾ài?ài 四、朗读课文，分析结构 1. 自由朗读课文。要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。（学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围）朗读学生点评。 2. 文章结构 第一部分（1）： 总写——点题和写作缘起，。 　　 第二部分（2--7）：分写，解释石缝间生命的意义。 （1）第2自然段：交待石缝间生命的由来。 （2）第3-6自然段：从三种具体的植物形态来写生命的顽强 　 （3）第7自然段：讴歌石缝间生命的意义 　 第三部分（8--10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”。 五、感知初通 1、石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从文中找出相关内容说说。 2、你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？ 六、研读课文 （一）问题讨论 1. “石缝间的生命”具有什么精神？ ――“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。 2. 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ ――原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。 3. 作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？ ――野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。 4. 文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？ ――第九段。 （二）研读赏析 Ａ、揣摩语言：学生再读课文，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。 Ｂ、自主、合作、探究：划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。 重点突破以下几个问题： ①第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？ ――被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 ②在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ ――是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。 ③第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？ ――生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。 ④文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从