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浅谈如何培养初中学生数学学习兴趣 　　【摘 要】学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。初中数学由于课程繁重、知识结构比较复杂，更需要培养学生的学习兴趣。在教学中，教师要注重联系实际、创设情景，激发学生的兴趣，要注重教学方式、评价方式的转变，尤其是学生的学习方式，才能在数学教学中培养学生的兴趣，提高教学质量。 　　【关键词】初中数学；学生学习；兴趣培养 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如何激发和培养学生学习数学的兴趣这个问题的探讨仍然具有现实意义。教师在教学中除了传授数学知识之外，还应该积极去探索、尝试新的教学方式、方法，培养学生的自主学习能力，让学生对数学产生浓厚兴趣。 　　一、创设情境，激发学生学习兴趣 　　创设情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生自主地探索，解决问题的能力。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。例如，在学校立体几何图形时，可以借助大量的著名的建筑图片，像美国白宫、凯旋门、悉尼歌剧院、东方明珠等，让学生从整体上先领略感受到几何体的美，并激发他们进一步学习几何的欲望，在这样的氛围里，学生的思想不受束缚，往往能得到很多意想不到的收获。教师利用此适当引导，就很容易使学生理解抽象的数学知识，让学生学得轻松、愉快。在数学教学中，教师应结合教学内容创设生活的情景，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。例如，在教学“平均数”时，老师选出两队进行拍球比赛，每组三人参加，其中一人做记录。比赛后，老师将总成绩公布于众；然后老师帮助输了的那组拍球，结果老师参与的那组转败为胜，为此，同学们纷纷举手表示老师的不公平，即人数不等。从而为学习平均数创设了情景，使学生们积极思维，找出“公平”的办法，这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的学习能力，也获取了新知。教学情境的创设，可以在很大程度上调动学生的学习主动性，让学生更好地把握抽象的数学知识，从而培养学生对于数学知识的学习兴趣。例如，在讲“感受概率”时，教师应该创设相关教学情境。在引入这部分知识时，教师可以和学生进行一个小游戏。首先，教师将学生分成两个小组，然后将事先准备好的骰子拿出来进行抛掷。如果是骰子上的数字之和为单数的话，就由A组学生回答教师的问题。如果骰子上的数字之和为双数的话，就由B组学生回答教师的问题。通过这样的游戏，学生就会懂得事情本身所具有的随机性，从而对于接下来的学习充分期待。教师在数学教学中创设相关教学情境，可以培养学生对于数学学习的兴趣，从而提高他们的数学水平。 　　二、合作探索，培养学生的学习兴趣 　　在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。根据新课改的相关要求，教师应该采取相应的措施，结合创新性原则，开展小组合作学习，让学生通过合作小组的形式展开讨论和学习。教学中，教师应该注重开展小组合作学习活动。例如，在讲“探索三角形全等的条件”时，教师应该让学生开展小组合作学习。首先，教师可以提出问题：在七年级阶段，我们学习过三角形的知识，想必大家对三角形的知识都有一定的掌握，三角形全等的条件和三角形有着很大的关系。要想让三角形全等，就一定要让三角形的三边和三角全等吗？还有没有更加简单的方法可以证明三角形全等？让学生根据这些问题展开讨论。学生带着问题学习就会变得更加主动。于是，经过讨论之后，学生就会得出相应的结论。如“角角边”、“角边角”和“边角边”等。通过小组合作学习，学生能够更加有效地发现数学规律，从而掌握相应的数学知识。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。因此，激发认知矛盾，能促使学生逐步探究解决问题的方法，激发学生探究新知的欲望。数学的探索活动，能让学生经历数学的学习过程，能让学生体会数学学习发现之妙，动手参与的乐趣，并可培养科学的实验方法，让学生在问题――猜测――实验――思考的过程中，体验数学学习的无限乐趣，培养学生数学学习的兴趣，激发学生学习数学的感情。教师要通过情境引导学生发现问题，然后进行猜想，经过猜测再组织学生开展自主探索活动，让学生数一数、画一画、摆