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浅谈如何培养学生课外阅读习惯 　　摘 要：阅读是提升语文能力的重要途径，语文素质的高低同阅读面有很大的关系，阅读教学已成为推进语文素质教育的一个重要课题，但是，当前中学生课外阅读的状况却不尽如人意，有着严重的不读或读得少的问题。要改变高中生的课外阅读现状，语文教师就必须转变教学理念，要敢于创新，探寻新颖的方法，运用科学、灵活、有效的教法，充分调动学生课外阅读的积极性和热情。 　　关键词：课外阅读；习惯方法；转变观念；指导方法 　　课外阅读能力的提升能够提高高中生对各种读物的鉴赏能力，促进他们提高阅读品位，进而促进其个体素质的优化。如何培养学生的课外阅读习惯，依然是一个值得探讨的问题。 　　一、提高教师素质 　　提高教师素质是为了更好地指导学生开展课外阅读活动，而要想全面提升高中生语文教学和课外阅读能力的素质，要全面扩大课外阅读量、以身作则、转变观念、开拓教师业务学习渠道、拓宽学习内容、掌握课外指导方法。 　　（一）以身作则，转变观念 　　高中的语文教学一直是以应对“高考”为主要目标的，但是其实从目前的高考考核与评价行为来看，更多的是重视学生对文本的理解和分析能力的考核，而课外阅读是提升学生这两方面能力的最佳途径，因此，教师必须尽快转变观念，鼓励学生进行课外阅读活动，适应教育改革的需要，从思想上提高认识。这是一个相当漫长的过程，并且对传统教学理念和教学模式将会带来一定程度的冲击。为了进一步加强中小学语文教师队伍建设，加快教师角色的转换为新课程全面、有效地实施做好师资准备，对以身作则能够用课外阅读素质感染学生的教师要给予奖励和鼓励，并通过“学生评价老师”的考核行为来让教师认识到自己知识储备方面的不足等问题，进而积极地投入到课外阅读活动中，让高中语文教师必须以身作则，成为课外阅读活动的引领者和实践者。 　　（二）掌握课外指导方法 　　教师必须要掌握更多的课外阅读指导方法。首先，教师要利用班队会等机会来让高中生掌握名人读书的良好习惯和方法。将这些内容制作成视频播放给学生，让学生根据不同的读书习惯，选择自己喜欢的良好读书习惯作为阅读辅助，形成良性循环。其次，教师要训练定时阅读和限时阅读的习惯。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”的说法，足以说明提倡速读能力的重要性。利用速读法，可以让学生在最少的时间里获取尽量多的有效信息。这就要求学生在快速浏览中必须精力集中，作出快速的信息处理和消化。为了保证阅读时间，我们可以让全班学生在一起进行阅读，阅读时老师及时地点拨、引导，提高阅读的效率。另外，教师要让学生形成“不动笔墨不读书”的习惯。读书应该慢慢地读，一边读，一边动脑筋想一想：这本书讲了哪些道理，是怎样讲清楚这些道理的；书上有哪些好的语言、好的描写，也要想一想。严格地说：有些好的段落，光读光想还不够，你们小孩子要能够背诵才行。另外还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得、记体会。 　　二、培养学生阅读习惯 　　（一）注重学生的个性体验 　　美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”发展学生个性是社会和时代的需要。中国古代两千多年专制的政治传统和“整体至上”的价值取向基本抹杀了个体的独立人格，压抑了人的个性发展。新中国成立后，知识经济时代来临，如今的时代已经是以创造性的人力资源为依托，并以人对知识的创造、加工和运用作为推动时代发展的动力。所以，作为21世纪的教师一定要放下师道尊严的架子，确实尊重学生、信任学生，多与学生交谈，试着走进学生的心灵，学会倾听学生的心声，彰显个性阅读。教师应该鼓励学生对文中自己特别喜爱或感受最深的部分作出个性反映，而不是以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，在阅读教学中，可以重视学生在阅读过程中的主体地位，对文本的解读有自己的心得，或发表看法，或提出疑问，或作出自己的评价，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。 　　（二）发挥学生主体性的学习方式 　　自主性学习就是学习者能够认识自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等行为。在课外阅读的过程中，教师要尊重学生的选择，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有有了浓郁的阅读兴趣，才会获得真实的体验和收获。对于很多过度娱乐性的选择教师可以提出自己的见解，但是不能硬性要求学生去阅读名著作品，这样往往会产生反作用。教师要利用集体的力量去转变学生的阅读选择观念，要在整体的知识氛围下迫使学生去进行争取的阅读选择，融知识的丰富性、生动性以及广泛性于教学中，唤起学生对知识的求知欲。总之，要时刻明确教师是学生阅读活动的参与者、引导者，鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己的感受，促进