2019-2020年六年级语文下册 9.词两首——如梦令教案 苏教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 9.词两首——如梦令教案 苏教版 教学要求：　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。　　　3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 重点难点：　　　使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。课时安排：　　两课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学要求：　　　1．了解词的有关知识。　　　2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。　　　3．学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。 教具准备：　　　插图、课文配乐诵读资料。 教学过程：一、揭示课题，简介常识　　　1．板书课题：9.词两首。介绍“词”的基本常识。　　　2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。二、初读《如梦令》　　　1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。　　　2．检查朗读，指导书写“藕”字。　　　3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。　　　4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。三、精读《如梦令》　　　1.轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？　　　2.交流　　　　（1）这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？　　　　（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？　　　　（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？　　　3.这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。　　　4.这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。　　　5.配乐朗读。　　　6.古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？　　　7.练习有感情地背诵。四、总结、布置作业　　　　这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。 板书设计:　　　　　　　　　　　　　9.词两首　　　　　　　　　　　如梦令　　[李清照]　　　　　　日暮　　沉醉误入藕花深处　　　　　　争渡　　争渡惊起一滩鸥鹭　　　　　　　　　　爱大自然　　爱生活 附送： 2019-2020年六年级语文下册 9.词两首——渔歌子教案 苏教版 教学要求：　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。　　　3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 重点难点：　　　使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。课时安排：　　两课时教学过程： 第二课时 教学目的:　　　1.学习《渔歌子》　　　2.总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。教具准备:　　　文中的挂图，录音机。音乐磁带。教学过程:一、复习检查，导入新课　　　1.指明背《如梦令》　　　2.这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？　　　3.导入：今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。　　　4.检查预习。　　　　（1）作者是谁？是哪个朝代的？　　　　（2）说说你对这位诗人的认识。二、出示挂图，感知画面　　　1.教师出示挂图，引导学生观察。　　　2.学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。　　　3.教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。　　　4.引入学词。《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。 三、读通词，初步感知词的内容　　　1.指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。　　　2.全班齐读。　　　3.自由读。　　　4.指名读，学生互相评议。　　　5.教师总结，范读。　　　6.小组比赛读，然后再全班齐读。四、理解词文，深入体会意境　　　1.提出要求，小组合作学习。　　　　（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。　　　　（2）这首诗描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？　　　　（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？表达的是一种怎样的思想感情？　　　2.逐题反馈。　　　　（1）词意：　　　　　　不须归：不愿回家。