2019-2020年六年级语文下册 匆匆 10教案 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 匆匆 10教案 人教新课标版 教学要求：　　　1.学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。　　　2.了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。　　　3.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。　　　4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学程序及设计意图：一、激趣导入，鼓励质疑　　1.学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。　　2.板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？　　（鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起学生求知的欲望，培养学生思维的求异性。）二、初读感知，读中悟学　　1.自读课文，要求： （1）把句子读通顺，自学生字词。　　（2）想一想，课文主要写了什么？　 2.检查交流： （1）指名读课文，正音释词。　　（2）交流：通过读课文，你读懂了什么。　　（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。）三、精读探究，品味感悟　　1.默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。　　2.交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？　　3.师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”　　4.师生交流评价　　（学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。）　　5.仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。　　（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）　　6.选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，积累背诵。四、拓展延伸　　1.读了这篇文章，你想到了什么？　　3.把你最想说的一句话写下来。　　4.收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。　　（鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！） 附送： 2019-2020年六年级语文下册 匆匆 11教案 人教新课标版 教材分析：????这篇讲读课文的作者是朱自清，写于1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。学情分析：????在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目的：　　1.了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。　　2.学会本课的生字。　　3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。课时安排： 2课时教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课　?“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。二、初读课文，了解大意　　1.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）　　2.按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。三、理解课文内容。　　1.出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。　　2.作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）　　3.紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）　　4.指导朗读这部分内容。　　?过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在