浅谈如何教低年级学生识好字.docVIP

浅谈如何教低年级学生识好字 　　摘要：众所周知识字课是孩子们最不愿意上的、最枯燥乏味的课。尤其一年级孩子，他们的思维是形象的，他们好变化、爱新异，如果教学方式呆板就不会激发学生的学习兴趣，学习效果自然不会好。那么，怎样才能提高识字教学效率，让学生在课内高效识字，减轻学生课外负担。 　　关键词：识字课；思维；形象；变化；新异；学习兴趣；教学效率；高效识字；减轻学生课外负担 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0384-02 　　众所周知识字课是孩子们最不愿意上的、最枯燥乏味的课。尤其一年级孩子，他们的思维是形象的，他们好变化、爱新异，如果教学方式呆板就不会激发学生的学习兴趣，学习效果自然不会好。那么，怎样才能提高识字教学效率，让学生在课内高效识字，减轻学生课外负担呢？我在教学中不断摸索，现将自己在实践中的几点感悟与大家一起交流。 　　1.联系识字 　　《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。对于一年级下学期的孩子来说，已经认识了一些基本字，掌握了猜字谜加一加减一减换一换组词等常用的识字方法，这为自主识字奠定了基础。在老师你们有什么好办法记住这位新朋友的引导下，孩子们会自然而然地运用已经认识的熟字和掌握的识字方法记忆新字。这就是联系已有知识识记生字的方法。 　　二是积极引导学生联系生活经验，调动已有积累，运用熟识的语言材料说出新字和曾经认识的字所组成的词，如：合可组合作、合格、合影、合用、百合花等，既强化了识字效果，又可以拓宽识字途径。 　　在教学笔字时，我吸取别的班出现错误的教训，利用实物毛笔进行教学。先让学生观察笔杆是用什么做的，学生回答：竹子。对了，所以笔字上面是竹字头，那么，它的下面是什么做的？学生回答：是用毛做的。没错，因此笔下面是个毛字，竹字头和毛合起来就是笔，很久以前，人们都是用这样的笔来写字的。从而让学生通过观察，形象生动地记住了笔的字形，通过练习发现，这确实是个好方法。 　　三是联系客观事物识记生字。也就是在教学时，把字形和相关事物联系起来，加深印象，丰富表象，促进记忆和理解。如：在讲古诗中有两个同音字亭、停，好多学生分不清，我便利用亭子图和亭比较，首先让学生进行观察，根据他们所说内容来摆出字的各个部件，点儿像亭子的顶，横像上面的屋檐，口像上面的柱子，秃宝盖像下面的屋檐，丁像下面的柱子，摆完字读音ting，紧接着来了个人变成单人旁成了停，告诉他们这个字也念ting，然后让他们思考：这两个字有什么区别？这样一来，不仅让学生形象地记住了两个字，还分清了它的意思。 　　认知心理学家曾证明，视觉是人最可靠的感觉系统，人通过视觉获得的信息占获取信息总量的80%以上，而形象的辅助更能加深所认生字的第一印象，使学生对这个字的印象深刻。所以，我尽量准备实物进行联系教学。 　　2.比较识字 　　在常用汉字中，有许多形近字，也有许多同音字、音近字、多音字，这就使比较成为了必不可少的识字教学手段，但比较方法的运用也是很讲究的。如：有的教师讲很时，提醒学生千万不要多写一笔，却顺手在很上加个点，结果孩子们改了很长一段时间才改过来。可见，第一印象是多么的重要！所以，在识字教学中我采用不同的比较方法： 　　2.1换偏旁，像逃、桃、跳、挑这样外形相似、形旁不同的字，在汉字中有许多，换偏旁比较便成了最好的方法。在学习跳时，学生会与逃桃进行比较，找出字形之间的异同，不但能记住字形，还能理解字意。 　　2.2顺口溜比较法，学习哭时，学生用笑 比较，哭是两只大眼流眼泪，天上有竹笑死人。轻松地分清了两个字。 　　2.3记生字忆熟字，学了贝回忆见；学了受回忆爱；学了令回忆今。需要注意的是，提起熟字时要加强指导，不要走过场。 　　所以，根据学生掌握的程度稍作引导，既能增强他们自主识字的能力，又让他们掌握了识字方法。我感觉这是非常有必要的教学手段。 　　3.玩中识字 　　3.1自主探究。好玩、好动是孩子们的天性。在玩中学，学中玩，正体现了课程标准的指导思想，可以用11个字来概括：学语文，用语文，语文生活化。把识字教学与他们的生活紧密地联系起来，你会突然醒悟：孩子们才是学习的发现者。如：《操场上》生字教学时，我先把要学习的打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球六个词语分别写在卡片上，做游戏时，让学生看卡片做动作，其他孩子猜，猜对了奖励，错误扣分。他们从具体的每一个动作中，发现了打、拍、拔的共同点，也发现了跳、跑、踢的相似处，学生在游戏中兴趣盎然地识字，不再认为学习是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。我认为，在这样的氛围中，学生的学习潜能可以得到最大的发挥，使他们在活动中感悟、体验，满足