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浅谈如何在语文教学中提高随读生的学习能力 　　摘 要：随着我国新课改的推进，当前的教育不仅仅针对正常学生，对于一些因为家庭原因而出现的随读生更要加快对其的教育步伐。本文主要对当前的随读生在课堂上存在的问题进行分析，总结提高随读生学习能力的方法。 　　关键词：语文教学；随读生；学习能力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-277-01 　　当前随读生已成为我国的普通学校安置特殊学生的常见形式，这样的方法帮助跟多的障碍学生能够与其他的学生一同学习。但是由于随读生的学习能力明显低于其他学生，在学习上往往处于“末流”。因此，加强随读生的学习能力显得非常重要。 　　一、当前语文教学中随读生的学习现状 　　1、缺乏适当的语言沟通 在实际的教学过程中，教师要懂得使用适当的语言与学生进行交流沟通。由于随读大多出生特殊，家里平时不能够为学生供应产充足的学费，导致很多的随读生存在一种本能的自卑感。况且随读生大多没有什么主见，也不懂主体性的地位。因此，需要教师在一旁进行指引，适当的学生进行沟通交流，了解学生的想法。但是，很多的教师在课堂上坚持自身的讲课内容，对学生是否有听懂的情况毫不关注，这样的方法只是将知识以语言的形势对学随读生以及其他的学生进行灌输，严重影响班级的学习氛围。同样身为学生，但是其他的学生可能自身具备一定的理解能力，但是随读生就不能够保证全部都能够听懂，对随读生造成严重的损失。 　　2、学生的学习积极性不高 由于当前的随读生大多是家里因为家里的原因，这些学生在日常的生活中往往比较孤僻，缺乏一定的交际能力。虽然在课堂上能够做到是十分乖巧听课，但是这些学生由于本身有一种自卑感，对教师有一种天生的畏惧，导致随读生在课堂上不敢举手发言。而教师在点学生回答问题的时候也只会点名其他举手的学生。这样一来这些学生就会长期的无法与教师进行沟通，对随读生的学习造成严重的影响[1]。并且对随读生本身的发展也是非常不利的，严重阻碍随读生与教师、与其他学生之间的交流。 　　3、师生之间缺乏情感的交流 师生之间情感的交流对学生的的影响是非常大的，尤其是对随读生这样的学生来说，教师与学生之间的情感决定学生对课堂的热情，师生之间的情感好，那么学生学习时候的热情也就非常高，也就能够加深师生之间的话语沟通。然而当前很多的语文教师没有注意到这样的情况，没有好好好的利用情感教学，并且教师对随读生存在一种本能的厌恶，时常对学生非常的严厉，这样的行为严重影响师生之间的交流。对随读生造成非常严重的心理打击。 　　二、语文教学中提高随读学生学习能力的方法 　　由于随读生存在一种本能的缺陷，其注意力以及自我约束能力，与正常的儿童相比存在一定的差异，随读生的很难将注意力集中在教师安排的教学活动中，又或者自身的思维无法跟上教师的思维。因此，在日后的教师环境中，教师应该城市使用多种教学方法相结合的形式，积极引导随读生能够根生课程的节奏，并且上课注意力集中。 　　1、加强课前的预习时间 在进行语文教学的时候，课前的预习是非常重要的。由于语文知识存在很大的理论性，因此，在进行课程安排的时候，都会给学生安排一定的时间预习课文。例如：在预习课文的时候，其他的学生需要10分钟的时间，那么对于随读生来说预习一篇课文可能就需要15分钟的时间，这样一来进行教学的时候随读生由于课前的预习没有跟上。时间一长，就会导致课程的进度与其他的学生存在很大的差异。所以，对于随读生，教师要适当的尊重这样的差异，并且能够使得其他的学生同样尊重这样的差异。由于随读生本身存在一定的缺陷，在与课文的时候，教师可以适当的将课前的15分钟留给学生预习课文[2]。使得随读生能够更快的融入班级的生活，积极的引导随读生自学，启发学生课前思考促使随读生养成提前预习的好习惯。这样的方式对随读生的学习有很大的帮助。 　　2、设计作业分层联系 在进行语文学习的时候，教师常常要在课程上点名学生回答问题，这样的情况是非常常见的，尤其是在语文课堂中。但是，也正是因为这样的事情导致，很多的课堂上出现以下问题：大多数的教师只会点名举手的学生，但是对于那些不喜欢举手的学生，教师可显得比较冷淡，尤其是随读生[3]。由于随读生本很存在一种缺陷，导致自身存在很强的自卑感，不敢与其他的学生的玩耍，更不用说在上课的时候举手回答问题了。这个时候教师应发挥自身的主动性，不能够歧视随读生。例如：在上课的时候，教师可以首先点名举手的学生回答问题，等到学生回答之后，可以询问“还有没有学生愿意补充？”。这个时候任然后很多的学生举手，但是教师可是将这个问题的回答权利给那些不举手的学生，点随读生起来回答问题。虽然随读生的思维没有正常学生那样快，但是经过之前的学生提出问题的关键，随读生只需要将答案进行