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浅谈如何在英语教学中转化学困生 　　摘要：学困生是班级当中让老师头疼的一个群体，教师应该尊重、宽容、理解、关怀他们，提高他们的自信心，教学中根据学科特点和学困生的情况，采用不同的教学方法，提高他们的成绩。 　　关键词：学困生；英语教学；转化；感情 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0178-02 　　怎样利用英语学科转化好学困生，让他们进得来，留得住，并学有所成是我们农村初中英语教师所面临的重大课题。根据自己英语教学实践和班主任工作经验，我总结以下几点。 　　1.掌握学困生心理，建立良好的师生感情 　　1.1理解、尊重、宽容，善待差生。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长和班主任告状。学困生在班级中常被鄙视，被认为是班级所谓的包袱，在家也受到家长的训斥。他们对周围的人和事本来就有一种抵触情绪，在这种情况下，如果老师再对他们冷嘲热讽，极易使他们产生逆反心理，对立情绪。因此，我们应该宽容、理解他们。例如当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要一抄、二读、三背，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。 　　1.2借助集体的力量感染学困生。一个班约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。 　　1.3给学困生指出切实可行的目标。学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标，长期学习目标（一学期），而且经常检查目标的完成情况，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。 　　总之，教师要掌握学困生的心理，真诚的爱唤起他们的共鸣。达到他们自己想学的目的。 　　2.相信学生，依靠学生，发展学生 　　俗话说：自信是成功的基石。一个丧失自信心的人是没有做事情的勇气和魄力的，他的潜力就会被埋没在黑暗的个人世界。现在，江苏启东推行152010课堂教学模式，一堂课按照三个环节进行：15分钟温故、自学、群学环节，20分钟展示交流、质疑训练、点拨提高环节，10分钟当堂检测、反馈、矫正环节，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生之间不会有太大的差距，都能学得会、听得懂；其次，自由。他们上课讨论，同桌、小组，畅所欲言；再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，而是在愉快中既学得了知识，又调节了身心。这样从人格上去尊重每一个学生，通过自主学习、小组讨论来提高学困生的自信心，并且依靠讨论的形式让优秀学生带动学困生，使得大家都得到更好的发展。 　　3.真情对待每位学生，让他们在爱中成长 　　语文教师，要得到学生的喜爱，首先得有内在的人格魅力，较高的文学素养，努力完善自己个性，提升教育艺术，力争成为富有个性魅力的人，这是优化教师情感关系的重要保证。其次，对学生要真情付出，随时关爱他们，让他们健康快乐地成长；公平对待学生，千万不能厚此薄彼，尤其是对语文成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。教学中，我就经常发现一些成绩差的学生对老师传授的知识技能毫不在乎，听课心不在焉，而因为教学的需要，我又不可能在他们身上停留太多时间，课后与他们沟通的机会也较少。为了使那些学困生能有所进步，我放弃休息时间，多与他们交流，不管是生活上的还是学习上的，无所不谈。终于，真情付出得到了学生的回报，他们完全没有了课堂上的那种隔膜，学习热情逐渐高涨起来，课上认真听讲