2019-2020年六年级语文下册 卜算子 咏梅1教学反思 人教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 卜算子 咏梅1教学反思 人教版 1.使“读”有深度。在本课教学中，学生经历了三个层次的“读”，第一层次是感知性的读，通过自学第一首词，了解毛泽东赞美的是什么，经历初步的情感体验。第二层次是理解性的读，通过两首词的对比赏析，进一步理解不同的时代背景，作者创作诗词的目的也不同。第三层次是品味性的读，读出意蕴，读出两首词所表现的不同风格。 2.让“讲”启发心灵。只让学生各抒己见而没有教师的点拨，理解不一定深入，只让学生感悟而没有教师的品评，学生的见解可能缺少深度和广度。因此，本课教学的安排，着力体现“学生为主体”的思想，让学生带着疑问自读自悟，在交流汇报的时候，充分发挥教师的引领作用，在学生理解有困难时，适时出现背景资料，帮助学生理解、体会作者所表达的思想感情。 3.巧妙整合资源。新课程要求教学应有效地实现从“教教材”向“用教材教”转变，提倡教师创造性地开发和利用教学资源，鼓励教师对教材内容进行整合。教学时教师巧妙地将两首诗词写作的背景，通过横向、纵向的联系、比较，让学生更好地揣摩想像，品味、体会诗人的情怀，从而更好地理解诗词的含义。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 卜算子 咏梅2-1教案 人教版 教学目的 1．能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。 2．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3．了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 4．从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。 教学重、难点 弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。 教学准备 1．《红梅赞》乐曲及多媒体课件。2．资料收集。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1．同学们，你们看见过梅花吗？老师为大家准备了一段录像，请你们来欣赏。 （配画外音：一树树梅花傲霜斗雪，凌寒盛开，在风雪中显得格外娇艳。） 梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》）。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词— —毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。 （板书课题） 2．大家还记得我们以前学过的两首词吗？谁能背给大家听？ （学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。） 3．今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。 二、反复吟诵，理解词意 1．自由读毛主席写的这首词《卜算子·咏梅》， （1）自读课文，练习读正确、读流利。 （2）谁愿意读一读这首词？ 2．再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来我们共同研究、讨论。 （1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。 （2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。 （可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。） （3）同学们还有哪些不明白的问题？ （可能提出的问题①“送春归”的“归”是什么意思？②“已是悬崖百丈冰”真是写悬崖上冰有一百丈那么厚吗？③“俏也不争春”是什么意思？④“她在丛中笑”是什么意思？） （4）与同桌相互交流。 3．交流讨论。 结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。 （1）“风雨送春归，风雪迎春到。” “归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。 （2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。 这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。 指导朗读，想象画面。 是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗？边听边想象，这是一幅什么样的画面？ （学生描述自己想象的画面。） 欣赏画面： 通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少著名画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。 （3）“俏也不争春，只把春来报”。 ①“不争春”，不和谁争呢？ ②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀？ （可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。） ③体会梅花的品格，练习朗读。 要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。 （4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，