2019-2020年六年级语文下册 第4课《花的话》教案 上海版（五四制）-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 第4课《花的话》教案 上海版（五四制） 教学目标：1、学习拟人的修辞手法。 2、培奍谦虚的品格。 教学重点：学习拟人的修辞手法。 教学难点：通过反复朗读，体会文中的“谦虚”，品味文中的词语对反映花儿性格所起的作用。 一、导入： 春天来了，百花齐放，万物复苏，一切都显得那样生机勃勃。人们也出来舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，小草扭动起了它那细嫩的腰肢，这时，花儿们也按捺不住了，纷纷说起了话来，它们究竟都说了些什么呢？带着这个问题，我们一起来看一看宗璞的《花的话》。 二、教学过程： 1、浏览课文，圈划出文中都有哪些花说了话？ 2、分角色朗读文章第4─11节，品味花儿们都说了些什么。 3、思考：小男孩为什么最后单单挑了野生的二月兰送给他最敬爱的教师?如果是你，你会选择什么花送给你的老师，并讲明你送这种花的含义。 4、总结：这是宗璞的一篇童话，文章将不会说话的也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比美论贵，作者运用拟人的手法以花喻人，实际上反映的是现实生活，教育读者要有谦虚质朴、无私奉献的精神。 5、拓展：以你的家庭为背景，仿照《花的话》，写一篇小短文，把你自己想要表达的思想通过家具、厨具、文具等物体的对话表现出来。 6、作业：现在人们都给花儿赋予了一些含义，试搜集一些 “花之物语”。 教材分析：本文是二期课改新教材第一单元“春天来了”中的一篇童话，文中运用拟人的手法，通过花儿的口教育读者要有谦虚质朴、无私奉献的精神。所以我把教学目标定为学习拟人的修辞方法和培养谦虚的品格。 学生分析：预初的学生已经能够通过阅读基本了解文章内容，教师可引导学生通过分角色朗读、讨论等多种形式体会人物个性、语言、神态等描写的妙处，激发他们对生活、人生的思考。 ? 教学设计说明： 1、导入部分联系本单元主题“春天来了”，并引入本单元第一篇文章朱自清的《春》中人、小草的活动来导入文章题目《花的话》，以“花说了什么话”来引入对课文的阅读。 2、分角色朗读，让学生自己挑选角色，选择了哪个角色，那么他的朗读就应该符合那个角色的个性、特点。首先让一个学生试读第4节前半部分，试读之后，大家评价，看他哪些地方读得好，哪些地方还不足，榆叶梅应该是怎样的，他是不是把榆叶梅的那种急性子读出来了。之后分角色朗读第4─11节，全班评价哪些读得好，好在哪里，学生在评价的时候也会说出他们是否读出了花儿的特点。比如榆叶梅的急躁、玫瑰的自以为是、……但在说到白丁香和玉兰时，他们对这两种花的“假谦虚”理解不够，于是可以采取反复朗读、男女生分角色朗读的形式帮助他们体会，再就是提出一些词语如“慢吞吞”、“措词”、“从高处向下”加以点拔，让他们认识到那是在互相吹捧，并不是真正的谦虚。 3、思考部分，学生一方面要弄清楚小男孩选择二月兰送给老师的含义，另一方面，花本身是没有什么寓意的，只是人凭自己的主观愿望赋予了它一定的意义，所以送什么花，就要给这种花赋予一定的含义。这一环节既开阔了学生的想象思维，同时也可以加强他们对“谦虚”等优秀品质的理解。 4、拓展部分结合学生自己的实际完成教学目标2，除了领会文中的拟人手法，也要学着运用。 5、作业部分让学生对花能有更多的了解。 教学反思： 这次课结尾部分的“送花”、“赋意”比较吸引人，朗读也较充分，但“理”讲得太多，具体词语的分析却不太够。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 第5课《紫罗兰之死》教案 鲁教版 教学目标 1） 体味紫罗兰的心路历程，品味主旨。 2） 有感情地朗读课文。 3） 体会文章的表达特点 重点： 分析紫罗兰的形象，从其心路历程上品味主旨。 方法：以读代练，在充分的朗读上品味内涵 过程 一、 激情导入： 如果立即做选择，你愿意在寂寥的天幕中做医科光芒四射但转瞬即逝的流星，还是选择做医科如萤火虫般默默无闻的小星？（学生自由谈） 你的选择体现了生命的价值和人生的定位。（引入课题） 二、 听录音，找出本文最能代表紫罗兰心声的句子，并谈谈你对原文的理解。 三、 为了这个追求，紫罗兰的命运可以分为三个过程。 （一）、起初，字罗兰对生活的态度是怎样的？（从课文中的语句） 后来因何发生了变化。 思考：对紫罗兰和玫瑰的描写有什么特点？带感情读出来。 四、 用自己的语言概括紫罗兰命运的第二阶段（执着追求） 对于紫罗兰的想法，旁人是怎样的态度？（玫瑰劝，造化威胁） 请学生带感情、分角色朗读这部分。 （学生评议分角色朗读的情况） 师启发：应读出怎样的心理变化？ 对于后文的结局此处有过暗示吗？找出相关的句子。（体会伏笔的写作手法） 五、 终于，紫罗兰实现了愿望，由此她的命运也进入了第三阶段，概括一下。 这个结局旁观者的态度怎样的？紫罗兰的态度怎样？ 带上感情朗读紫罗兰的心路历