2019-2020年六年级语文下册 顶碗少年教学实录 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 顶碗少年教学实录 人教新课标版 　　 师：《顶碗少年》是当代作家赵丽宏写的一篇回忆他少年时期在上海大世界里观看杂技表演的文章。有谁知道大世界在哪里？ 　　（无人应答，有人欲语又止） 　　师：看来都没去过。不过不去也无所谓。现在好玩的地方多的是：锦江乐园，东方绿洲，还有迪斯尼。但在那时，大世界是上海的娱乐场所的唯一标志，尤其是少年儿童向往的地方，那时都会互相问：大世界，今天，你去了没有？（模仿某广告用语，众笑） 　　（有人插话：噢，我知道了，在延安路那边，高架上我看到过。） 　　师：对。延安路西藏路。三层蛋糕式的建筑，上面高高的三个红色大字：大世界。现在高架一造，它变矮了。（众笑） 　　师：大世界里玩的东西很多，像哈哈镜。还有就是可以看一些演出。比如像杂技。大家都知道，顶碗是我国传统的杂技表演，高难度的还有骑着独轮车顶碗，甚至一边走钢丝一边顶。文中描写的少年不算难。不过，没有专业人员指导，不算难也不要模仿哟。（众笑）（计时约5分钟） 　　师：好，现在开始看课文，都做过自读笔记，对课文应该都熟悉了吧？现在我们请同学分段朗读，从他朗读中可以看出他对课文的熟悉和理解程度。 　　（分段朗读，间插解决“学习建议”中词语积累提出的问题，以及纠正读错的字如“胛”，正面描写和侧面描写，顺便提及文章开头结尾的写法作用。质疑环节基本没有提出什么有质量的问题。仅有一生捣糨糊提出观众的第二次表现不符合文明规范，何况还有外宾在。教师只好肯定他的优质市民的意识，把责任套到“四人帮”头上，但指出质疑与课文学习关系不大。以上从略。计时约第20分钟） 　　师：看来这篇课文蛮简单，大家都能理解，没什么问题。下面就做一个练习。（板书练习部分） 　　（学生中大部分能在8分钟左右先抄完题目，至第40分钟时做到第三题。一部分仅完成第一题。少数题目刚抄好。个别耍赖只写了两行字） 　　师：没做完的回家完成，题目没抄好的抓紧抄好。下课。 　　第二天，作业反馈。 　　师：昨天的练习，除了一个人没有做以外，都完成交上来了。绝大部分同学都很认真。但也有人不够认真，或者说故意不认真。比如在回答第二题老者对少年说什么话时，几乎都回答：“不要泄气，继续努力”，“你很棒，能行的”这一类的话，但有一个人写了这么一句话。（停顿，众问：什么话？）“你再做不好，炒你鱿鱼！”（众大笑，问何人所为） 　　师：那么，亮亮相吧。 　　（某生笑着站起，承认“错误”） 　　师：但第一题许多人有做错。表格划错。我昨天黑板上最后一栏“对观众描写的作用”是一大格，横线是不到底的。但有人划到底了。这有什么区别？ 　　生甲：不到底是统一写观众描写的作用，划到底就变成分别写每次的描写作用了。 　　师：哦，看看，有错的改过来。第三题，场景描写，许多人都写的不错，少年的表现，观众的反应，老者的做法，都写了。但大都是模仿第二次的描写，没什么创新。只有XX同学（平时学习较差）不一样，他写第三次又失败后，在观众的反对声里，少年下台了，不再表演了，下一个节目继续上台。这就有创新么，比模仿要来得好。而且也符合推理，这样的场景在实际中很有可能发生的。（有人点头同意，XX面露喜色）不过，这么一来，好像和作者要表现的主题不一样了。（众笑。XX不好意思）但问题不大，还可以补救的：可以接下去写少年在后台继续操练，然后再上场表演，最终获得成功，不就行了么？（XX笑）（在另一教学班内有人这么写了，可喜） 师：（接着，读了两篇较好的描写片段，略加评点）我要求100字左右，他们都大大超过了，（一个300多字，一个600字左右）字数都作好统计，可以算进你们写作的总量里。（用时约10分钟，下面进入另一教学内容。） 附：练习 　　1.阅读课文，完成下表： 顶碗 少年表现 反映少年怎样的心情 观众的反应 描写观众反应的作用 第一次失败后 第二次失败后 第三次成功后 2.白发老者低声向少年说的一句话是什么？试着写出来。 　———————————————————— 3.如果少年的第三次表演仍然失败，那将会是怎样的情景？用100字左右写一段这时的场景描写。（围绕少年的表现、观众的反应以及其他人的行为等来写） 4. 你相信顶碗少年是一个强者吗？说说理由。（50——80字） 附送： 2019-2020年六年级语文下册 题临安邸1教案 鄂教版 教学目标： 1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 2.初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。 教学过程： 　　一、比照：生成情感 1.同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。播放《示儿》：“死去元知万事空