2019-2020年六年级语文下册 鲁智深行侠桃花庄教案 鄂教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 鲁智深行侠桃花庄教案 鄂教版 教学内容 1、学习生字词。 2、了解课文的主要内容。 预设目标 1、学会12个生字 2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。 教学重难点 了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象 教学准备 了解《水浒传》 教学过程 一、齐声读题，从课题中你知道了什么？（谁？—鲁智深，干什么？—行侠，在什么地方？—桃花庄） 二、再读课题，你还想了解什么？（鲁智深为什么要在桃花庄行侠？结果怎么样？） 三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。 四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的？ 第二课时 教学内容 复述课文内容 预设目标 了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象 教学重难点 鲁智深是个怎样的人？ 教学准备 了解《水浒传》 教学预案 一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象 1、读课文第3 ~ 7 自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。 2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。 示范指导： 智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。” （1）学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情？ （2）从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格？（观察细致，对人真诚热情） （3）鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说？从这句话中你又体会到什么？（将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。 （4）再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。 3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。 二、演绎故事，再现侠义英雄气概 1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。 2、扮演角色，演绎“行侠”情节。 3、学生自主评价各个角色的表演情况 4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 鲁滨孙漂流记2教案 人教新课标版 学习目标 　　1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 　　2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 　　3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 　　4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 学习重点难点 　　在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 课时安排 　　1课时 教学准备 　　课文插图，文字片段。 教学过程 　　一、导入新课 　　　1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题） 　　　2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 　　　　　18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 　　二、阅读梗概，了解主要内容 　　　1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 　　　2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。） 　　三、浅显探讨小说 　　　1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 　　　　（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 　　　　（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 　　　　（3）安全－防御。 　　　　（4）孤独－救助“星期五”。 　　　2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 　　四、阅读精彩片段 　　　1．浏览精彩片段，在