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浅谈小学生阅读能力培养 　　摘 要 小学语文教学的根本目的是培养学生的听说读写能力，培养阅读能力是极其重要的。通过从低年级抓起，培养小学生良好阅读习惯、树立大语文阅读观培养学生广泛的阅读兴趣、教给学生阅读的方法培养阅读能力。讲读课文和作文教学相结合培养学生的表述能力，使小学生的语文综合素养得到提升。 　　关键词 小学 阅读能力 习惯 培养 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0069-02 　　小学语文教学的根本目的是培养学生的听说读写能力，可见培养阅读能力是极其重要的，所以阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中，它所用时间最多，因此阅读教学的质量很大程度上决定着整个语文教学的质量。对提高小学生识字质量、听说表达能力、作文能力、增加知识储量、发展智力和对学生进行思想教育等方面都起着不可替代的作用。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？ 　　一、从低年级抓起，培养小学生良好阅读习惯 　　良好的语文阅读习惯包括：细致耐心阅读、积极思考主动发问、对阅读文字材料进行圈点批注、摘记、认真书写读书笔记等习惯。圈点批注的内容，应是学生阅读时认为重要的或精彩的部分。这些内容不是在表现中心思想时起重要作用，就是在艺术手法上产生了良好的效果。学生通过圈点和批注，表达了自己的感受和认识。若是再多体会，更是把阅读的内容条理化、系统化，写成读书笔记。 　　摘记，是把阅读材料中好的词句、语段摘抄下来，做为自己以后写作素材积累起来。读书笔记，既可摘记作品里的精彩内容，又可对所读内容进行分析点评，这样不但加深了对阅读材料的理解，同时又训练了表述能力，长期坚持不但提高作文能力更能提高语文综合水平。 　　二、树立大语文阅读观，注意培养学生广泛的阅读兴趣 　　要提高学生的阅读能力，光靠阅读教材上的几十篇课文是远远不够的。要求教师必须树立大的语文教学观，引导学生在学习好教材内课文的同时，主动找课外读物阅读，不但要激发兴趣，还要培养阅读习惯和品质。 　　在教学中我们会发现，学生提出的某些问题教师也一时难以回答，可是发动学生又能把疑难解决。由于学生看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物，并启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，无疑是培养小学生阅读能力的好方法。 　　三、教给学生阅读的方法，培养阅读能力 　　首先，指导学生预习的方法，培养阅读能力。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。尤其是低年级学生不会预习时，教师要指导学生读熟课文，借助字典理解字词；把课文读正确读流利；边读边想，能准确地回答课文的主要内容。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个好的开端。 　　其次，上好精读课，教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。 　　四、与讲读课文和作文教学相结合，有目的、有计划地对学生进行表述能力的训练 　　学生阅读能力反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要结合讲读课文深入了解学生对课文的理解程度，突破难点，训练学生理解课文分析课文的能力。学生在阅读、思考、表述的过程中，会为做对一道题而欢欣鼓舞，感受成功的喜悦，从而增强阅读的信心。这样学生无形中掌握了各种文体的阅读方法，阅读能力，鉴赏能力也随之提高。 　　学生阅读量增加了，那么积累的素材就多了，表述能力提高了，作文能力就强了。同时，还需要教师在教学指导中注意作文教学和阅读教学相结合，开始是引导学生多阅读范文，在班内交流自己习作，长期积累学生阅读能力提高的同时，作文水平会迅速提高，语文综合能力也会有极大提升。 　　总之，学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。长期重视学生阅读理解及其表述能力的培养，就能很快提高学生的语文素养，达到提升能力和提高成绩的目的。 　　参考文献： 　　[1]程朝珠.提高小学生阅读能力行动研究[D].云南师范大学，2011. 　　[2]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北