《圆明园的毁灭》教案.docVIP

《圆明园的毁灭》 第二课时 【教学目标】 1、通过品读，感悟文章用词的准确对表达文章思想感情的作用。 2、有感情的朗读课文，熟读课文第3—4自然段，增强振兴中华的责任感和使命感。 3、领悟文章的表达方法，并学以致用。 4、激发学生勤于搜集资料的方法和习惯。 【教学重点】 1、通过品读，感悟文章用词的准确对表达文章思想感情的作用。 2、领悟文章的表达方法，并学以致用。 【教学难点】 细读课文，发现作者写作的秘密：题目是《圆明园的毁灭》，为什么花大部分笔墨写圆明园的辉煌。 【教学准备】 1、图片音像资料 2、多媒体词语课件 【教学过程】 一、复习 1、出示词语“举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、亭台楼阁、天南地北、奇珍异宝”。 二、细读课文，抓住文本特点。 课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界上不可估量的损失！ 1、齐读这句话 2、你能再文章找出三句高度评价圆明园的句子吗？ 3、学生快速找，并读。 师：圆明园有如此高的评价，她的毁灭造成的损失的损失是巨大的，为什么呢？你能从文章中找到吗？ 1、学生带着问题自主默读课文。 2、小组交流交流学习成果。 3、请一个同学说，多个学生补充。（2——4自然段） 三、品读文章2——4自然，发现写作秘密。 1、为了表达圆明园的建筑宏伟，作者是如何描写的？ 2、学生自主学习第三自然段。 3、有……也有；有……也有……；还有……。（排比） 4、齐读、师领读有 课件出示：“圆明园中，有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。园中许多景物都是仿造各地名胜造的，还有很多景物是根据古代的诗情画意建造的，园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”如果把第三段的一些词语句子删掉，看看有什么不妥？ 1、学生对比读，感受到作者语言准确精练，更突出圆明园的建筑宏伟。 2、齐读 师：课文写圆明园的建筑宏伟，是如何转入珍贵的历史文物的呢？ 1、学生自主学习。（“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，“不但……而且”承上启下的过渡句） 2、你发现这样写有什么好处？（过渡自然 语言明了） 3、齐读第四自然段，注意关键词。 师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物，漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。但是英法联军的霸道、蛮横、贪婪，闻名世界的皇家园林，一下子就没了，那些珍贵的历史文物也没了。 1、齐读（读出英法联军的霸道、野蛮） 2、为了表达英法联军的霸道、蛮横、贪婪，作者是如何描写的？ 3、默读第5自然，学生自主学习，画出能表现英法联军霸道、野蛮、贪婪的词句。 4、学习小组交流探究。 （1）英法联军侵入北京，闯进圆明园。 （2）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 5、“侵入……闯入……凡是……统统……任意……”这些词用得准确，更能体现英法联军贪婪、霸道、野蛮。 让我们通过朗读来抒发我们的情感吧（边读边展开联想可能出现的画面）。 6、师生对读：昔日的……没有了（目的：回顾圆明园辉煌部分，达到熟读成诵的程度。） 过渡语：英法联军的贪婪与蛮横，也反应了我们中国有着五千年的文明历史，有着灿烂的文化，它凝聚了中国人智慧和力量，我们时刻不会忘记曾经蒙受的耻辱，努力学习，长大报效祖国，只有自己强大，国家才强大，才能保护祖国。 四、领悟写法，写中运用表达方法。 这篇课文在写法上，给我们很大的启发：首先题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，为什么？ 1、学生交流探究。 2、个别提问。 师：对了，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的心痛与仇恨。谁还能找出这篇文章在表达方法上的特点呢？ 1、学生找。 2、教师根据学生回答，总结出“1、文章的开头和结尾互相照应：总分总；介绍圆明园的布局、建筑风格以及收藏珍贵的文物，采用排比、过渡句等手法。” 练笔： 用一段写一写这节课的收获，运用这节课在表达上的一些手法。 五、拓展 1、播放古今中国的有关图片。 我们今天真的得感谢编写这篇文章的作者，否则我们将无法知道我们的历史经历了这么苦难的一段，大家要想了解更多的历史，我建议大家利用课外时间，通过各类书籍、利用网络以及电视，收集更多的历史，如今的中国，真是今非昔比。 1、播放古今中国的有关图片。 2、搜集文字或图片，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。