2019-2020年冀教版数学三上《加减混合》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版数学三上《加减混合》教学设计 教学内容：P18~~P19 素质教学目标： 知识教学点：通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 能力教学点：培养学生探索合作交流的意识和能力。 德育教学点：让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点： 加法验算方法。 教学难点： 初步感知加减法之间的关系。 教学过程： 一、创设情境??? 导入新课。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？ 生：去过。 师：（挂图1），小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？ 生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。 生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。 师：要想知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，怎么算？ 全班动手计算。 板书：135+48=183（元） ? ?1 ?3 ?5 + ?? 4 ?8 ? ? 1 ?8 ?3 师： 怎样检验加法计算的结果是否正确？ 二、合作学习???? 探究新知 1.小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。 （反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ 引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如： 生1：我用183-135，看得数是不是48。 生2：我用48+135，看得数是不是183。 生3：我用183-48，看得数是不是135。 ??师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ 2.议一议：结合上面的问题，说一说验算的意义。 3.数学门诊部 数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 1 ?7 ?5 ? ? ? ? ? ? ? ?3 ?2 ?9 ? ? ? ? ? ? ? 2 ?5 ?9 ? ? ? ? ? ? ? ? + ?6 ?2 ? ? ????? ?+ ?4 ?6 ?4 ? ? ? ??? ?+ 1 ?4 ?8 ? 1 ?3 ?7 ? ? ? ? ? ? ? ?8 ?4 ?3 ? ? ? ? ? ? ? 3 ?0 ?7 三、练一练 P19?? 1、2、3 四、全课小结： 师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？ 五、课外调查 回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？ 附送： 2019-2020年冀教版数学三上《加减混合》教学设计1 教学目标： 1. 知识目标： 结合生活中的具体情景，经历自主学习加减混合运算的过程。 2. 能力目标： 会计算加减混合运算的试题，并能解答有关的实际问题。 3. 情感目标： 在解决简单问题的活动中，体验加减运算的实际意义，感受数学运算与生活的联系。 教学过程： 一、问题情景 1. 师生谈话 由学生身边喜闻乐见的购物情节引入新课。 师：同学们，你们都去商场买过文具吗？能给大家介绍一下你都买过什么吗？ 引导学生说出所买文具的数目。 2. 出示小猴子去商场里买皮球的文字和情景图。 师：看来同学们都有过购物的经历，你们瞧，小猴子也去了商场，它要买什么呢？你都看到了什么？想提出什么数学问题呢？ 3. 请同学们说一说发生了一些什么事情，从中得到哪些数学信息。 ?生：看图说话，重点描述出小猴子买皮球个数的情节，并能够提出以下数学问题： （1）商店里一共有多少个皮球？ （2）小猴子买走20个皮球后商店还剩下多少个皮球？ 二、自主探索 帮助兔博士解决问题，让学生用自己的方法进行解答。鼓励学生在小组中勇于表达自己的算法，并认真倾听他人的意见。 师巡视了解学生有哪几种列式方法，为交流活动做准备。 三、交流与内化 鼓励学生交流各自的算法，对富有个性化的算法予以肯定，重点引导学生列出一个综合算式，并能够按照从左往右的正确的计算顺序依次进行计算。 学生呈现出算式： （1）18+23=41（个） 41-20=21（个） （2）18+23-20 =41-20 =21（个） …… 四、课堂练习 试一试：首先要帮助学生理解题意，再让学生独立完成，交流各自方案。 ? 练一练：第一题由学生自主完成，同桌互相订正。 第二题根据主题图，列式计算。先让学生找到相关信息，再计算。 第三题根据问题列出算式。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！