2019-2020年冀教版数学三上《加减混合》教学设计1.docVIP

2019-2020年冀教版数学三上《加减混合》教学设计1 教学目标： 1. 知识目标： 结合生活中的具体情景，经历自主学习加减混合运算的过程。 2. 能力目标： 会计算加减混合运算的试题，并能解答有关的实际问题。 3. 情感目标： 在解决简单问题的活动中，体验加减运算的实际意义，感受数学运算与生活的联系。 教学过程： 一、问题情景 1. 师生谈话 由学生身边喜闻乐见的购物情节引入新课。 师：同学们，你们都去商场买过文具吗？能给大家介绍一下你都买过什么吗？ 引导学生说出所买文具的数目。 2. 出示小猴子去商场里买皮球的文字和情景图。 师：看来同学们都有过购物的经历，你们瞧，小猴子也去了商场，它要买什么呢？你都看到了什么？想提出什么数学问题呢？ 3. 请同学们说一说发生了一些什么事情，从中得到哪些数学信息。 ?生：看图说话，重点描述出小猴子买皮球个数的情节，并能够提出以下数学问题： （1）商店里一共有多少个皮球？ （2）小猴子买走20个皮球后商店还剩下多少个皮球？ 二、自主探索 帮助兔博士解决问题，让学生用自己的方法进行解答。鼓励学生在小组中勇于表达自己的算法，并认真倾听他人的意见。 师巡视了解学生有哪几种列式方法，为交流活动做准备。 三、交流与内化 鼓励学生交流各自的算法，对富有个性化的算法予以肯定，重点引导学生列出一个综合算式，并能够按照从左往右的正确的计算顺序依次进行计算。 学生呈现出算式： （1）18+23=41（个） 41-20=21（个） （2）18+23-20 =41-20 =21（个） …… 四、课堂练习 试一试：首先要帮助学生理解题意，再让学生独立完成，交流各自方案。 ? 练一练：第一题由学生自主完成，同桌互相订正。 第二题根据主题图，列式计算。先让学生找到相关信息，再计算。 第三题根据问题列出算式。 附送： 2019-2020年冀教版数学三上《可能性》教学设计 教学内容: P30~P32 素质教学目标: 知识教学点：?通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 能力教学点：能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。 德育教学点：了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与生活的密切联系。 教学重点、难点: 能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。 教学过程: 教学具准备：扑克牌，围棋，盒子，多媒体课件。 教学过程： 一、?引入。 1.教师出示四张“黑桃A”然后抽出其中一张，问：“老师抽的这张牌是什么？” 让学生用“可能”、“一定”、“不可能”来说一说。 2.教师再问：“老师能从里面抽出“红桃A”吗？再让学生用“可能”、“一定”、“不可能”来说一说。 3.教师将四张“黑桃A”中的两张换成“红桃A”，展示给学生。问：“现在老师能从中抽出一张“红桃A”吗？让学生用“可能”、“一定”、“不可能”来说一说。 谈话：同学们在二年级时已经学过“可能性”了，今天我们继续对“可能性”进行进一步的研究。 二、??组织活动。 1.摸一摸。 教师说明活动规则：各小组桌上都有一个盒子，里面装着一些围棋子，（9白1黑）有白有黑。第一个人从盒子中摸出一个棋子，由组长记录棋子的颜色，填在表格中。然后把摸出的棋子放回盒子里，再由第二个人来摸，以此类推。 次 数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 颜色 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 备注：白的棋子打“√”，黑的棋子打“×”。 2.活动结束后让学生反馈活动结果。引导学生从统计表中发现“可能性的大小”的规律，并用一句话说一说。（用“经常”“偶尔”“很少”“很可能”“可能性很小”等词语描述） 三、试一试。 1.用多媒体出示课本第30页的例题，让学生试着说一说。 2.用多媒体出示课本第31页的第1、2题，让学生试着用“一定”“很少”“不可能”来说一说。 3.“盒子里有14个球，分别是8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，可能出现哪些结果？列举出来。” 4.“转动转盘，指针最有可能指到什么颜色？想一想。” 5.你能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性吗？ 四、全课总结。 今天我们学习了什么？谁来说一说？ 五、挑战自我 师：今天我们学习了“可能性的大小”，同学们知道了在生活中的一些事情发生的可能性有大有小，现在老师这有一个问题，你们能不能帮老师想一想？ 问题：有甲、乙两支足球队，以往一共交锋过12场，甲队胜9场，负3场，后天它们又要比赛了，结果会怎样呢？ 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！