2019-2020年冀教版数学二上《厘米的认识》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版数学二上《厘米的认识》教学设计 教学内容： 冀教版《数学》二年级上册第1—3页。 教学目标： 1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。 2.体会用厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。 3.在测量、交流的活动中，体会测量在日常生活中的简单应用，培养学生初步的估测意识和能力。 教学重点： 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度观念。 教学准备： 直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、每人三张纸条、新橡皮等。 教学过程： 一 复习准备 提问：谁能说一说你的课桌面有多长？ 同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学会用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，有的同学用尺子量，也不知怎么说明长度。 叙述：你们说得都对，但为什么数都不一样啊？ （使学生体会到由于测量工具不一样,表达的就不一样，结果也不一样，从而体会到统一测量工具。） 这样说起来就很不方便。因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题） 二 学习新课 1.认识长度单位“厘米”。 叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。 教师将1厘米的长度画在黑板上。 请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。 看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？ （观察尺子，让学生亲历“厘米”这一长度单位。） 2.学习用厘米量。 测量橡皮的长度。 叙述：量橡皮时，把尺子“0”刻度对准橡皮的左端，再看橡皮的右端对着几，橡皮就长几厘米，正好对着“5”，说明橡皮长5厘米。 学生动手操作 (1)请学生将事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米？ (2)拿出一支新铅笔，先估计一下它的长度，再用尺子量。 如果让我们量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？ （取整厘米数） 实际量一量，从而得出可以借助三角板量。 三 巩固反馈 1.基本练习 （1）每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米。 （2）完成练习题1。 （3）完成练习题2。 2.发展性练习 如果有些东西的两头都不能靠尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量1角币的最宽的地方长多少？由学生量一量，可以互相想办法，全班交流。 课堂总结： 同学们，通过这节课的学习，你了解“厘米”的含义了吗？会用“厘米”作长度单位测量物体了吗？ 附送： 2019-2020年冀教版数学二上《厘米的认识》教学设计1 教学目的： 1. 经历使用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。 2. 体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。 3. 在测量、交流活动中，体会测量在日常生活中的简单应用，培养学生初步的估测意识和能力。 学具准备： 直尺、回形针等。 教学过程： 一、谈话导入。 1．出示两支长短明显不同的铅笔，然后提问：“这两支铅笔哪支长些？哪支短些？” 学生回答后说明：物体有长有短。 再提问：谁能说一说我们的课桌的面有多长？提示可以用你的文具：橡皮、铅笔、文具盒等。分别去比一比，看看有几个这样的长。 学生操作后，全班交流结果。提出：还可以用手拃量。 2．提出：你们说得都对，但为什么同一边量出的结果却不一样呢？ 学生交流。 3．学生回答后，出示今天的课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位，它用字母“cm”来表示。 二、新授 1．认识直尺 （1）请同学拿出自己课前准备的学生尺，边观察边思考以下几个问题。 = 1 \* GB3 ①尺子上刻着线条，叫刻度线，看看尺子上有几种长度不同的刻度线？ = 2 \* GB3 ②尺子上除了有刻度线外，还有什么？ = 3 \* GB3 ③这些数对着哪种刻度线，它是怎么排列的？ （2）介绍0刻度线。 = 1 \* GB3 ①尺子的左端从0刻度开始，表示起点。 = 2 \* GB3 ②在尺子上找1厘米。 = 3 \* GB3 ③在尺子上找几厘米。 （3）认识1厘米的实际长度。 = 1 \* GB3 ①让学生想一想，生活中见过哪些物体的长度大约也是1厘米。 = 2 \* GB3 ②在尺子上划出3厘米、5厘米、10厘米的长度。 2．学习测量 （1）观察测量铅笔的两种方法，说一说：哪种方法对？为什么？ （2）学生讨论、交流。 （3）结论：量物体的长度，先把0