2019-2020年冀教版数学二上《认识角》教学设计2.docVIP

2019-2020年冀教版数学二上《认识角》教学设计2 教学目标： 1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。 3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 教学重点： 会辨认直角、锐角和钝角。 教学难点： 利用三角板上的直角判断一个角是锐角还是钝角。 教学设备： 课件、学生三角尺 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，你们还认识它吗？（师出示角） 那你能说一说关于角，你都知道什么吗？ 师鼓励：同学们真棒，学会了这么多关于角的知识。角在日常生活中很常见，它与我们朝夕相处，你们想不想更深入地了解角这位朋友呢？这节课我们接着来认识角。（板书课题：五、角的认识） 二、探究新知 （一）认识三角形 1.出示课件：红领巾、卫生红旗、标志牌 问：仔细观察，你能发现它们有什么共同的特点吗？ 学生自由发表意见（都是三角形，都有三个角） 2.你知道在我们身边还有哪些物品的形状示三角形的吗？ （二）认识直角 1.学生拿出自己准备的三角尺，观察，你发现了什么？（是三角形，有2个三角形，里面的小三角形与三角尺形状一样，也有三个角） 学生指出三角尺的3个角 师鼓励：你们观察的可真仔细。 2.提问：三角尺的三个角与红领巾、卫生红旗、标志牌上的三个角相比有什么不同？你觉得哪个角和它们不太一样？ 师讲解：这样的角我们给它起个名字叫直角（板书：直角）学生齐读 3.找直角 找一找，哪些物体上有直角？ 4.折直角 师：同学们，你们想不想自己制作一个直角呢？ 学生试折，然后展示自己折的直角，并交流折法。 5.画直角 师：下面老师就要考考谁是最聪明的小朋友。你能不能利用三角尺画出一个直角来。 学生动手画，然后交流画法（交流时，师在黑板上画出直角来，并标上符号） 三、辨认直角、锐角和钝角 1.课件出示三个大小不同的角 提问：你认为哪个角大，哪个角小？ 2.用三角尺上的直角判断一个角是不是直角 提问：那你观察一下，这三个角中有没有直角？ 师：你的眼睛可真神，判断的这么准，究竟你们判断得对不对呢？判断一个角是不是直角，我们可以利用三角尺上的直角来判断。 师演示并讲解方法（角的两条边与三角尺的两条边正好重合，我们就可以认定这个角是直角。） 3.自主探究：直角、锐角和钝角的关系（大家有没有信心完成，加油！） 小组合作：用三角尺上的直角与角1、角2、角3进行比较，你能发现什么？ 学生分组讨论 告诉学生什么是锐角，什么是钝角 4.总结判断方法，课件演示并板书 四、动手动脑我会辨（钟表） 课件出示要求，学生同桌2人一组动手操作，边操作边讨论 五、拓展练习 在方格纸上画直角、锐角和钝角。 师先演示，再检查和个别指导。 六、聪明的一休 师：今天谁会成为聪明的一休呢？ 出示课件，提出讨论要求：下面的图中各有几个角？有没有直角？ 总结： 同学们，通过这节课的学习，你们知道都有哪几种角了吗？ 附送： 2019-2020年冀教版数学二上《锐角和钝角》教学设计 教学内容： 冀教版数学二年级上册第五单元锐角和钝角。 教学目标： 1. 会辨认锐角和钝角，并了解其各自特征。 2. 会在方格纸上画角。 3. 在认识角的教学过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。 教学重难点： 会辨认锐角和钝角，并了解其各自特征。 教学设备： 师：红领巾、流动红旗、标志牌、三角尺、纸、钟表教具。 生：三角板、白纸、钟表学具。 教学过程： 一、情境创设 师：同学们，你们看老师给你们带来了什么？（出示红领巾、流动红旗和路标。） 学生大声齐喊：红领巾、流动红旗、路标。 二、探究与体验 1.师：请同学们仔细观察这些物品，你发现他们有哪些共同点？ 生：（1）它们都是三角形。 （2）它们都有三个角。 （设计意图：通过观察实物，使学生从直观角度感受事物中角的存在，知道三角形有三个角。） 2.师：你们的文具也有是三角形的，看谁最先找到。 学生动手找出三角板。 师：请同学们仔细观察三角板，看谁最先发现三角板的的秘密。 小组交流汇报三角尺的特征。 生：A我发现三角板是三角形的； B我发现三角板中间有一个洞，这个洞也是三角形的； C我发现三角板里面的小三角形和三角尺的形状是一样的； D我发现三角板有三个角，并且三个角不一样大…… 师：同学们观察的真仔细，把三角板的秘密全找出来了，刚才有的同学发现三角板的三个角不一样大，那么谁能告诉老师哪个角最大？ 学生再次观察三角尺。找出最大角并指出。同桌互指互评。 教师点拨：三角板中最大的角我们叫它直角。 引导学生观察并指出三角板中的直角。 3.师：下面同学们跟老师一起动手折一个角看一看它是一个什么角。 （先上下对折再左右对折） 生跟着老师折后观察并判断是什么角。（同学们纷纷说这是一个直角。） 师：它是不是直角呢？ 指导