四上语文教案(陈美芳).docVIP

1 诗人 文本解读： 对于四年级学生，理解“理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家”并不难，难的是真正走进文本，和作者一样去感受、去赞美“诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家”，简言之，就是如何感同身受。孩子们年纪尚小，可能没读过多少诗，也不了解诗，但童心本就是诗心，我所要做的，就是在“童心”和“诗心”中找到某种契合点。 　　再次反观课文，如果安常规上法，读第一段，概括出主要内容或者抓关键词“诗人是个大画家”，然后思考“哪些语句体会到诗人是大画家？为什么？”。理解上是没有任何问题的，但却与引证的诗歌离的很远。看：“一池碧绿”“朵朵银花”，多美！如果只是为了印证“哦，所以说诗人是个大画家”，学生还能沉进去体会“色彩缤纷”之美吗？ 　　我想，作者自己也不绝不是首先写下一句“诗人是大画家”，而后找诗句来印证吧！应该是太喜欢这些诗句了，放在心里反复吟诵反复琢磨把玩，为什么这么美呢？哦，原因在于语言文字创造性地“画”出了大自然的神韵，所以作者把诗人比作“画家”。 　　想明白这其中的逻辑关系，就该着手让孩子们也明白。阅读切入点出来了：课文中引用的诗句。由生活实际出发，品读诗句，体会诗意，即诗歌语言的独特魅力，诗人创造性运用语言描绘生活之美。 教学目标： 　　　知识与技能： 　　　　1．学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。 　　　　2．能够有感情地朗读课文，背诵课文。 　　　过程与方法： 　　　　情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。 　　　情感态度与价值观： 　　　　能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。 教学重点： 　　　　精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。 　　　　（本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。） 教学难点： 　　　　品读体味诗句。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 　　一．导入： 　　　　师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗？他就是——诗人（板书课题），当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。 　　二．初读： 　　　1.自读课文。 　　　2.检查生字。 　　　3.通读课文，正音。 　　　4.回答：作者眼中的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家） 　　　　　师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢？他画了一幅什么样的画呢？ 　　三、精读 　　　1.学习第1自然段： 　　　　（1）师：出示诗句： 　　　　　　“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。” 　　　　　　“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。” 　　　　（2）请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么 　　　　（3）指名生谈感受。 　　　　（4）指导朗读：读出画面的色彩美。 　　　　（5）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（用文字）板书：用文字 　　　2.学习第二自然段：出示诗句 　　　　　“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。” 　　　　　“公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太阳吊起！” 　　　　（1）自由朗读 　　　　（2）说说你们听到了什么，看到了什么？ 　　　　（3）指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。 　　　　（4）指名读、齐读。 　　　　　　师过渡：多动听的声音呀！诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人神奇的地方还有很多很多呢！下节课我们继续学习！ 　　三．学习生字。 　　　　学习“绘、衬”等上排6个字。 　　　　让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开；“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一．复习生字。 　　二．复习导入 　　　　师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗？（回忆，背诵一、二自然段以及诗句。）想知道诗人还有其他了不起的地方