2019-2020年北京版二年下《估算》word教案.docVIP

2019-2020年北京版二年下《估算》word教案 教学目标 知识、能力： 学习估数的方法，使学生学会估数。 过程、方法： 观察、思考、判断说出结果。 态度、情感： 在学习估数方法的同时，使学生体会数学与生活的密切联系，在学习过程中培养估算的习惯。 教学重点 学习估数的方法。 教学难点 掌握估算的方法。 教学过程 一、谈话引入： 同学们，最近我们一直在学习计算，你觉得什么样的题最好算？整数的加减很好算。你们估计一下我这张纸上有多少个贴画？同学们的数感真好。我们在计算时，有时需要计算出精确的结果，有时知道大约是多少就可以了，今天咱们就学习估算。（板书） 二、探索新知 出示例题（课件显示） 1. 读题：找出条件、问题是什么？（指名回答） 2. 你估计一下、学校大约买来多少本新书？ （1）引导学生思考：“新买来故事书295本，最接近几百？（300）连环画112本，最接近几百？（100）、300＋100=400” （2）小组内互相说一说，买来的连环画与故事书大约相差多少本？你估计是多少本？怎样估算的呢？ 小组内互相说一说。 （3）集体交流反馈。 （4）师生评价。 3. 试一试 （1）学生试着估计。 （2）学生汇报：你是怎么估计的？ （3）小结：我们要想确定这个数最接近哪个整千整百数，要先看这个数最高位的下一位：如果下一位的数比较的大接近于10，那么这个数就比较接近比最高位大1的整千整百数。 （4）再来说一说。 （5）妈妈要买1台电冰箱和1台抽油烟机，带5500元够吗？ 三、课堂练习 练一练第1题 （1）学生独立完成。 （2）集体订正。 第2题，从奶站到幼儿园，哪条路最近？说一说，最近的路大约是多少米？（引导学生估算） 第3题 （1）小组学习（都可以怎么买？） （2）集体交流（第（2）小题答案不唯一，要让学生充分说说自己的想法）。（发散学生的思维） 四、课堂总结 根据学生的情况进行总结。 附送： 2019-2020年北京版二年下《千克与克的认识》word教案2篇 教学目的： 知识目标:使学生初步认识质量单位克和千克。从不同的角度建立1克和1 千克的重量概念,了解克与千克单位间的进率,知道1千克=1000克。认识天平,盘秤,了解称量物品的方法。 能力目标: 培养学生的动手操作能力。 创新目标:通过猜、掂、比、称的实践活动感知重量单位在日常生活应用,强调多种感官的参与。 德育目标:激发学生探求知识的好奇心,并体验到数学知识来源于生活并应用于生活,服务于生活,进一步体验到合作学习的快乐。 重点：建立克、千克的感性认识,掌握克与千克之间的进率。 难点：建立克、千克的概念。 教具准备： 一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克 教学过程： 一、创设情境，引人新知。 1.拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重一些？ 2.肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。 3.从刚才的实践得出结论：物体有轻有重，启发学生说出要知道物品的准确质量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。 4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。 5.揭示并板书课题“克和千克”。 二、认识秤。 1.创设情境，提出问题。 2.课件展示并介绍生活中常见的秤。 3.介绍盘秤的使用办法。 4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。 三、建立“千克”的概念。 1.让学生称出1千克的苹果和1千克 2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2 3.让学生感受1千克的重量。 4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。 四、建立“克”的概念。 1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。 2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。2．介绍天平、盘秤的使用方法 （1）简单介绍天平各部分的名称： 托盘，横梁，标尺，指针，螺旋，砝码…… （2）天平的使用方法：先在左边的盘里放上要称的物品，然后在右边的盘里放上砝码，知道天平的指针在标尺的中间为止。这时天平平衡表示两端的质量相等，计算出砝码的质量就是所称物品的质量。（边操作边介绍） 3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。 4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。 5.让学生通过掂、比、称， 感受100克、300克、500克、 五、“克”和“千克”之间的关系。 1.谈话得出1千克=1000克 2.播放课件，巩固练习，强化学生对“千克”和“克”的理解。 六、课堂练习。 1.我会连。（西瓜、方便面、 驼鸟蛋、2分硬币的重量） 2.我会判断。 3.找