2019-2020年冀教版数学二上《认识米，用米量》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版数学二上《认识米，用米量》教学设计 教学内容:人教版实验教材二年级上册第4页。 教学目标: 1．使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。 2．通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。 3．在实际活动中学会合作，培养协作精神。 教学准备：米尺，折尺，卷尺，为每个小组准备一份测量结果记录表，宽1厘米的纸条，一卷绸带。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、回顾旧知，谈话导入 昨天老师让大家回去测量自己的身高，现在同学们交流一下自己的身高是多少。有的学生在说身高时肯定会用到“米”这个单位，教师顺势点题，这节课我们就来认识“米”这个长度单位。 师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？ 学生交流自己的身高。 生1：我的身高是133厘米。 生2：我的身高是1米27厘米 生3：我的身高是1.30米。 师：刚才有几位同学在交流自己身高时用到了一个字“米”。今天我们就来认识“米”。 组织活动，探究体验 1．估计1米 （1）先估计从地面到老师身上的哪儿大约是1米，再估计从地面到学生的哪个部位大约是1 师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米 学生根据已有的经验进行估计。 师：再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢？估计出了以后，在这个位置贴上标签。 学生活动，在估计的位置上贴上标签。 师：你的身高比1米高呢，还是不到1米？ 生：比1米高。 （2）以学习小组为单位，每组请两个同学把绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”，并在这个位置做上标记。 师：那我们来做个游戏好吗？以学习小组为单位，每组请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”，并在这个位置做上标记。 学生活动，教师巡视。 教师指着一个小组拉开的绸带， （3）学生用自己的尺子试着测量。得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。由此引出米尺。 师：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？ 生：可以用尺子量一量。 师：那请同学们用你们的尺量一下。 学生进行测量，在测量中有的学生就会发现用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。 师：这样测量你感觉怎么样？ 生：很麻烦，而且不容易两准确。 师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？ 生1：可以做一把更长的尺子。 生2：我妈妈用过皮尺比较长，可以用。 生3：我家有盒尺，用它量也比较方便。 师：大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？ 教师出示米尺。 2．认识米尺。 教师先出示一把米尺，让学生对1米有直观的感受，再出示米尺的示意图让学生观察，并和自己手中的尺子进行比较，得出1米= 师：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。 课件出示米尺图。 师：这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么相同的地方和不同的地方？和同桌说一说。 学生观察、比较，和同桌交流。教师巡视，深入学生中间。 生1：都有刻度线和数字。 生2：米尺的数字多，刻度线也多。 生3：米尺的数字是从0到100。 师：从刻度0到刻度100说明了什么？ 生：说明尺子的长度是100厘米。 师：刚才老师说这是一把米尺，它的长度正好是1米，现在同学们又发现它是100厘米，这说明“米”和“厘米”之间有什么关系？ 生：1米=100厘米 3．用米尺量。 （1）先指名到前面来试着量一量，在学生测量时教师进行测量方法的指导。然后以小组为单位测量刚才的绸带。 师：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？一边量还要一边说你是怎么量的。 找两位同学来试一试，教师在旁边进行引导，规范测量方法。 师小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。 教师边说边演示测量方法。 师：刚才我们找出的那段绸带究竟是1米吗？请同学们快来量一量吧。 学生进行操作，教师深入指导，重点指导测量方法。 （2）让学生测量从地面到身体的哪个部位是1米，并贴上标签，感受1 师：老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。 找一名学生到前面来测量，边测量边说测量的方法。学生测量后，在1米的位置贴上标签。 师：同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对？ 师：同桌合作量一量，把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？ 学生动手测量，并感受1米的实际长度。教师深入巡视，了解学生测量