2019-2020年北京版数学一上《认识图形》教学设计1.docVIP

2019-2020年北京版数学一上《认识图形》教学设计1 教学内容：认识图形 教学目标： 1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称并能辨认和区别这些图形。 2．培养学生初步的观察、想像、动手操作和交流的能力，发展空间观念。 3．使学生初步感受数学与实际生活的联系。 教学重点： 经历立体图形的探索过程来认识长方体、正方体、圆柱和球，且在动手实践的活动中培养学生的空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对这四种立体图形的认识。 教、学具：课件、各种实物、四种图形的题片。 教学过程： （一）从学生实际入手，引出所学知识 1．导入：同学们，今天老师给大家带来了一些生活中常见的物品，你们想看看是什么吗？看这是什么？ 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的物品。 2．老师知道同学们自己也从家里带来了很多这样的物品，就摆在每个小组的桌子上。你们想摸一摸、玩一玩吗？ 要先听好老师的要求，玩的时候不能抢，不要说话，在摸一摸、玩一玩的过程中，给这些物品分分类。现在开始玩吧。（写生活动） 3．分好类的小组坐好，看哪组最快。 （二）感知分类，初步认识四种图形 1．分类 谁愿意说说你们组把什么东西放在一起了？小组派代表发言，其余组员举起他说到的物品给大家看。 2.认识各种图形 （1）球：你们把乒乓球、玻璃球、小皮球这一类物品分在了一起，这些物品画在纸上是 这样的。（出示图片） 谁来说说他们有什么特点呀？ 我们把这样形状的物品叫做球。 （2）圆柱：你们把茶叶桶、易拉罐这一类物品分在了一起，这些物品画在纸上是这样的。（出示图片）谁来说说他们有什么特点？ 我们把这样形状的物品叫做圆柱。 （3）正方体：你们把魔方这一类物品分在了一起，这些物品画在纸上是这样的。（出示图片）谁来说说他们有什么特点？ 我们把这样形状的物品叫做正方体。 （4）长方体：最后还剩下一类，各种各样的盒子，这些物品画在纸上是这样的。（出示图片） （5）比较长、正方体的异同 下面咱们来做个游戏，老师这里有两个物体，你们看是什么？（长方体和正方体） 老师把它们摆在桌子上，请大家睁大眼睛认真观察，记住它们现在的样子，看好了吗？现在请女生闭上眼睛，男生瞪大眼睛注意看（老师同时翻动两个物体） 现在请女生睁开眼睛，看这两个物体哪个动了（请女生说，男生验证） 我们为什么能看出长方体动而看不出正方体动呢？（正方体每个面的大小都是一样的，所以正方体无论怎样翻动，我们看到的结果都是一样的） 3．小结：今天我们认识了四位新朋友，大家还记得它们的名字吗？一起叫出来。 板书课题：认识图形 4．举例 请同学们开动脑筋，想想你在日常生活中还见到过哪些物品是这几种形状的？ （三） 拓展练习 1．老师课前找了十张生活中物品的图片，看看它们是今天我们认识的哪种图形？叫出它们的名字，看看都有哪几张图片上的物品是球、圆柱、正方体、长方体。 2．数一数，填一填 数出这四种形状各有几个，填在相应的括号里 3．拼摆游戏 以小组为单位，用你们桌上现有的物品摆出你们喜欢的形状，先商量好要搭什么，再动手。组员要配合好，不要争抢。 摆完后说说你们摆的是什么图形，都用了哪些形状。 （四）课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获？学到了什么？ （五）布置作业 下课后到生活中找一找哪些物品的形状是我们今天认识的图形朋友，跟你的父母和朋友说一说。 附送： 2019-2020年北京版数学一上《认识序数》教学设计 前端分析： 基数含义从认数1—5已经开始了，他是结合认数进行的。而序数含义是在了解了1—5的基数含义的基础上，教材创设了一个小动物赛跑的情境，自然引出序数的含义的。 教学内容分析： 教学中应该引导学生看图，由学生发现跑第一的是3号，而跑第三的是2号，并能自己提出其他数学问题。在此基础上启发学生想象，如果比赛继续进行，其前后顺序可能有变化。 学习需求分析： 由于学生年仅6岁，又刚刚入学，所以教材精心设计了与本单元的内容相适应的、学生生活中经历过的情景――小动物赛跑的主题图。让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体事物中感知自然数的另外一个含义——序数。让学生切实感受到数学就在自己的身边，初步体会数学的价值，为进一步学好数学打下基础。 教学目标： 知识与技能： 认识什么是序数，了解数序，培养学生的观察、理解能力。 过程与方法： 通过主题图使学生在具体事物中感知自然数的另外一个含义——序数。 思想与情感： 激发学生对数学的喜爱之情。 教学重、难点： 区分基数与序数，了解数序。 教学过程： 一、导入 [创设情境，激发学习兴趣] 同学们，动物王国正在进行一次赛跑，他们想邀请你们去给他们当裁判，你们愿意吗？ 二、新授 [培养学生的观察能力] 1. 观察图，谁能说说图上画了什么？ 2. 齐读题目：一