2019-2020年北京版数学一下《连加 连减》WORD教案.docVIP

2019-2020年北京版数学一下《连加 连减》WORD教案 教学内容： 北京市义务教育课程改革实验教材第二册88-89页。 教学目标： 知识与技能：能掌握百以内的连加、连减试题的运算顺序．掌握用两个竖式连写进行计算的方法。 方法与过程：用两个竖式分写及两个竖式连写的方法进行百以内的加减法的计算。引导学生分析、比较两个竖式分写与两个竖式连写的不同，激发学生求异思维，培养学生的分析、比较能力。 情感与态度： 引导学生联系已有的知识去探索新知识，培养学生独立思考的精神。 教学重点： 用两个竖式连写和两个竖式分写计算连加、连减的方法。 教学难点： 选择恰当方法，准确计算。 教具、学具准备： 口算卡片 课件 教学过程： 一、铺垫孕伏 1．导入：我们在一年级已经学了20以内的进位加法、退位减法和比较简单的百以内的加减法。下面，请同学抢答几道口算题，谁先算出谁就先说出得数。 8＋7 20＋14 28＋5 37＋50 33＋20 15－6 22－4 61－20 23＋5 34－9 2．提问：下面各题应该先算什么，再算什么，结果是多少？ 课件出示：①4＋8＋5=????????????????????????????? ②18－9－4= （课件演示计算的过程） 3．笔算下面两道题：28＋34=? 62＋23= (两同学板演，其余同学在练习纸上分组做) 4．教师概括：今天，我们要在过去知识的基础上继续学习三个数的连加、连减，板书课题：连加、连减 二、探究新知 1．连加 (1) 出示：有几位同学进行夹豆子比赛，其中三位同学夹豆子的个数是这样的： 小军 小力 小明 第一次 28个 25个 26个 第二次 34个 30个 29个 第三次 23个 23个 17个 先估算一下，谁夹的豆子最多？ 算一算小军共夹了多少个，怎样列式？ 28＋34＋23= ① 教师启发：这道题与刚才笔算的两道题有什么相同的地方？同学们独立用竖式计算出，然后同桌互相交流订正。 学生独立演算，教师巡视，看同学们有无用一个竖式连写进行计算的。 ② 引导学生明确： 师：这个算式按什么顺序计算？（课件变色闪烁第一步要计算的） 实物投影展示学生计算的情况： 预计学生可能出现的情况： 1）2 8 6 2 2）2 8 3）2 8 ＋3 4 ＋2 3 ＋3 4 3 4 6 2 8 5 6 2 ＋2 3 ＋2 3 8 5 8 5 所以28＋34＋23=85。 ③ 教师强化两个竖式分写的难点：教师启发学生：横式中是三个加数，竖式中怎么变成四个加数了？让同学们议论并汇报。 学生观察议论后引导学生说出：第二个算式中的第一个加数，是前两个加数的和，这个数是写了两遍的。 教师边听学生说，边用红色笔描出两个“62”，边描边强调出：在计算三个数的和时先把前两个数加起来，加得的得数(描“62”)写在第二个竖式中第一个加数位置，(描“62”)然后与第三个数相加，计算完后，把第二个竖式计算出的结果写在横线上。 引导学生观察讨论：两个竖式哪有不同，哪种写法更简便些，为什么？ 启发学生回答：第一种写法，把“62”抄了两遍，第二种写法是在“62”下边直接加上第三个加数，不用再抄一遍“62”。这样做，可以省时间，所以，采用这样的写法要简便一些。 教师明确：做连加时，数目比较大，不能口算，可以采用笔算。笔算的竖式有两种写法，一种用两个竖式分着写，要注意的是第二个竖式中的第一个加数是前两个加数的和；另外一种两个竖式连写注意是在前两个加数的得数下直接写第三个加数，然后直接计算，不必再把前两个加数的得数再抄一遍。 (2) 学生练习 在另外两位同学中任意选择一个，算一算他夹了多少个？ 教师巡视，及时指点错误。 实物投影展示学生练习情况。第二题如果学生用三个数连加的方法教师要强调进位2的写法。 2．连减 (1) 小雨也参加了这次比赛，他三次一共夹了52个豆子，第一次夹20个，第二次夹了18个，第三次夹了多少个？ 自己读题，说说读题后你知道了什么？怎样列式？ ① 学生试做这道题。 ② 学生分组交流，自己是如何计算的，采取的哪种方法。 ③ 学生说方法，教师随之板书学生算法。 ④ 教师明确：连减的第一步，“52－20”大家可以用口算，不用写竖式，(教师在相应的竖式上画出虚线)直接写出口算结果，然后与第三个数相减。今后我们做题时，可以灵活一些，只要能口算的就可以不写竖