2019-2020年北京版数学五上《推导三角形的面积公式》教学设计.docVIP

2019-2020年北京版数学五上《推导三角形的面积公式》教学设计 教学目标： 1．通过让学生主动探索三角形面积计算公式，经历三角形面积公式的探索过程，进一步感受转化的数学思想和方法。 2．使学生理解三角形面积计算公式，能正确地计算三角形的面积。 3．通过操作、观察、比较，培养学生问题意识、概括能力和推理能力，发展学生的空间观念。 教学重点： 学生理解三角形面积计算公式，能正确地计算三角形的面积。 教学过程： 一、点拨激思。1.数方格的问题 学生根据学习材料可以解答用数方格的方法求三角形的面积。 老师接着问：有一个很大的三角形池塘，你来用数方格求它的面积。学生小声笑了起来。为什么笑？老师问到。学生说数方格太麻烦了，池塘也不好划分方格。 嗯，看来数方格求面积是有一定局限性的，今天我们就来研究三角形的面积。 2.转化的问题 你想把三角形转化成什么图形？学生会转化成平行四边形、长方形、正方形。梯形行吗？这时学生会有两种答案，有的说行，有的说不行，为什么不行？老师追问，学生在讨论中达成共识:必须转化成学过的，可以计算面积的图形。 师：三角形怎样才能转化成这些图形？请同学们利用手中学具，通过拼一拼，折一折，剪一剪，把三角形转化成我们学过的已知图形。 二、探索解疑学生操作，讨论，汇报。 1.转化的图形 学生的答案有很多种，把两个完全一样的三角形转化成了平行四边形、长方形和正方形，还有把一个三角形沿高剪下拼成了正方形、长方形，还有把一个三角形沿中位线对折，两边也折，转化成了2层的长方形。 2. 解析转化前后图形间的关系 （1）大小的关系。 通过比较学生们发现，两个完全一样的三角形拼成的图形跟三角形的关系是： 转化后的图形的面积是原三角形面积的2倍，一个三角形转化成的图形跟三角形的关系是S =S。（2）底和高的关系 拼割前后各部分有什么关系？（指底和高）能推导出三角形的面积公式吗？ 生1：两个完全一样的锐角三角形转化成了平行四边形，三角形的高就是平行四边形的高，三角形的底就是平行四边形的底。因为平行四边形的面积是底×高，它是由两个三角形拼成的，所以三角形的面积是底×高÷2 师：思路真清晰，为什么÷2，谁还想说。 （学生依次讲拼成的长方形，正方形这两种情况） （3）公式推导 师；同学们真了不起，想出了这么多好方法推出了三角形的面积公式，那谁能给大家说说三角形的面积等于什么？ 生：三角形的面积等=底×高÷2 师（板书） 师：如果我用S表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高，那三角形的面积公式该怎么表示呢？ 生：S=a×h÷2 师（板书） （4）推导拓展 师：我们再来看第二组，你能通过一个三角形的转化来推导它的面积公式吗？ 学生1：我是把一个等腰三角形对折，然后从中间剪开拼成了一个长方形，这个长方形的底是三角形的底的一半，高是三角形的高，因为长方形的面积是长×宽，长方形的面积等于三角形的面积，所以三角形的面积是底×高÷2。 学生2：我是把一个直角三角形的上面对折下来，然后剪开，把它补在一边，拼成了一个长方形。这个长方形的长是三角形的底，高是三角形高的一半，所以也能推出三角形的面积是底×高÷2。 生3：我是把一个三角形沿着两边的中点对折，然后又把底边的中点这样对折，折成了一个长方形，这个长方形的底是三角形底的一半，宽是三角形高的一半，再乘以2，也可以推出三角形的面积是底×高÷2 师：这个方法怎样，谁来评价一下。学生评价，太棒了。 生4：我还有一种办法。把一个长方形沿对角线折叠，因为长方形的面积是长×宽，长方形是两个三角形拼成的，所以，三角形的面积=底×高÷2 ?三、归纳小结 出示学习材料2，学生阅读后谈感想。体会祖国的古代科学家的了不起，xx多年前就推导出了这个公式。今天同学们通过自己的研究也推导出了三角形的面积计算公式，说明同学们也很聪明，相信将来你们还会有更多更大的发现，到那时你们的名字也将载入史册，大家有信心吗？ 师：好，今天这节课我们研究了三角形的面积，你们学到了哪些知识，有什么收获？ 附送： 2019-2020年北京版数学五上《方程 第一、二课时》教学设计 第一课时 教学内容：方程的概念 教学目标： 通过比较，观察，猜想，使学生懂得等式的概念和等式的性质，利用天平列出方程，使学生能够正确判断方程。 教学重点：等式的性质。 教学难点：等式的性质。 教学过程： 直接导入 1.出示比较算式的大小。P121 的准备题 2.学生较方法，教师添符号 3.给这些等式进行分类，说一说，你分类的依据。 教师问相等的式子叫等式，你还能举出其他的等式吗？ 4.等式的特点是什么？ 等式的性质 1.观察天平图，你从图中知道了什么？ 2.图一到图2什么发生了变化。说一说天平还平衡吗？为什么平衡？ 3.图2到图3呢？ 4.如果将天平看成等式