生活化教学在品德与社会课堂的运用研究.docVIP

生活化教学在品德与社会课堂的运用研究 　　摘 要：从创设生活情境、引导体验，引入生活案例、自主探究，开展生活活动、内化行为三方面研究如何在生活教学中建构生动式品德与社会课堂，以促进学生形成良好的品德，不断成长成才。 　　关键词：生活化教学；品德与社会；生活情境；成才 　　中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0009-01 　　艺术来源于生活而又高于生活，而“品德与社会”是以儿童成长中遇到的问题和烦恼为主线故事来引导他们的成长，故“品德与社会”一课的理论知识就和艺术一样，既来源于生活又高于生活。但生活中简单的故事变成课本上的知识之后会显得抽象难懂，因此，将生活代入课本知识，用课本知识还原生活情境是品社课教学不可或缺的方法。 　　一、创设生活情境，引导体验 　　在现实中儿童能辨别清楚一些事，能将人分为好人和坏人，对一件事有自己的好坏辨别力，但把同样的事件写在课本里让儿童去读，儿童就不一定像现实生活那样能明确辨识。根据这种现象，教师可以将生活情境带入课堂，用这样的方法来引导学生体验课本理论所要表达的道理。 　　在为三年级教学“不给邻居添麻烦”一课时，教师将全班学生每4人分成一组，4个人扮演两个互为邻居的家庭。然后给出邻居生病、出门倒垃圾等现实的生活情境，让每组在不同情境下自由发挥，看每组学生针对不同事件的反应。教师通过