2019-2020年北师大版语文五年级上册《巩乃斯的马》导学案第二课时.docVIP

2019-2020年北师大版语文五年级上册《巩乃斯的马》导学案第二课时 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 2.学会欣赏课文中的比喻句。 3.感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面以及作者对马的赞美。 【学习重点】目标1、2 【学习难点】目标3 【预设时间】复习交流预习情况（3分钟）明确目标（2分钟）学生分组合作学习（20分钟）问题探究（10分钟）课外拓展（5分钟）达标测评（5分钟） 【学习流程】 复习检测：听写词语 měnɡ liè lín líjìn zhì fēnɡ kuánɡ lin wei bu ju （ ） （ ） （ ） （ ） xiónɡ hún pènɡ zhuànɡ chán rào hǎn jiàn （ ） （ ） （ ） （ ） ●学生分组合作。 我要把课文认真默读一遍，画出文中的比喻句，并把它们多读几遍，想象画面。 2、精读课文我能行： （1）我能找出文章的中心句，并再次快速朗读课文，体会作者是怎样围绕中心句、重点词语来表达的。 （2）我能自读感悟第一部分，画出描写暴雨的句子，细细体会暴雨的特点。 ●问题探究：（10分钟） 1、对学：我和对子相互读第二部分的课文，边读边画出自己感受深刻的句子、并在旁边做出批注。 2、群学：我能熟读课文第二部分中感受深的句子，想象场景，感受马群奔跑时的恢弘气势，和同学们共同进步。 3、我能有感情地朗读体会深刻的句子，边读边想象，并且向大家交流自己的感受，还能试着背背这些句子呢！ ●课外拓展相信你能行。 1、你觉得课文最后一句话中作者“受用不尽”的是什么？ 2、如果你看到这壮阔的景象时，心情是怎样的？ 3、你觉得作者为什么要站在那里发愣、发痴、发呆呢？ 4、你能用词语概括巩乃斯的马群奔跑的场面特点吗？看你能写几个。 ●当堂检测： 1、背诵课文第二自然段，再次体会马群在暴雨中奔跑的场面。 2、我还可以向同学介绍一下我的记忆方法呢。 教学反思： 附送： 2019-2020年北师版《品德与社会》五年级上册全册教案 〖教学目标〗　　１．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。　　２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。　　３．为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。 〖教学准备〗 　　１．事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。　　２．基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。 〖教学活动及过程〗 　　１．布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？”（图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中国的汉字―――在纸上。）　　２．讲解与讨论。教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。”教师提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”（中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。）　　３．全班讨论。教师引导：“作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。　　４．阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。　　请学生阅读教科书第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。　　５．同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。　　６．自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。　　７．教师总结，应特别突出炎帝和黄帝