由“厘米的认识”教学遭遇尴尬引起的反思.docVIP

由“厘米的认识”教学遭遇尴尬引起的反思 　　[摘 要]课堂教学中遭遇尴尬，教师如何化腐朽为神奇？这需要教师的智慧和思考，促使学生获得不同的发展。 　　[关键词]尴尬 厘米 认识 思考 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）29-031 　　“认识厘米”是北师大版小学数学二年级上册的教学内容，上过此课的教师想必都经历过以下的尴尬。 　　尴尬一：测量课桌为什么不用尺子？ 　　如下图，这是学习新课前教材安排的例题，在此之前，还安排用各种工具测量教室的长度。 　　教学片断A： 　　师：同学们，前面一节课，我们已经学习了用不同的工具测量教室的长度，现在我们继续测量课桌的长度，可以用什么办法？ 　　生：橡皮、铅笔、水彩笔…… 　　师：方法很多，请你选择其中的一种方法测量课桌的长度。（学生汇报测量结果，师随机板书） 　　师（观察结果）：为了准确、方便地表示物体的长度，聪明的人们发明了尺子。（由此引入尺子、厘米的认识）那有什么办法可以知道课桌的这条边大约有多长呢？ 　　生：用尺子量。 　　师：现在不用尺子，还可以用什么来量？（学生面面相觑，陷入沉默）还可以用橡皮、铅笔等物品去量。（学生觉得奇怪：“这些东西怎么可能量出物体的长度？”迫于老师的压力，学生只好充当操作工，花了好大力气量了半天，最后被老师告知“这