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目标导学互助研讨有效提升 　　当前，低年级语文阅读教学，教师首先要做到心中有数，把握学段及课时目标，明确主要任务是指导学生识字、学词、学句，训练朗读，培养良好的阅读习惯，形成初步的阅读能力，为阅读课外读物打好基础。笔者以二年级课文《大禹治水》为例，尝试探索“导学互助”阅读教学模式，取得了一定成效。 　　一、 预设目标，导学引领 　　根据《语文课程标准》阶段目标第一学段阅读的叙述，在教学课文《大禹治水》前，我认真研读了文本，预设教学目标为：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 认读文中20个生字，会写其中10个“一类字”。3. 背诵课文内容。4. 学习课文中运用数字的写法。学写小片段。教学目标确定后，计划两课时完成教学任务。为高效完成学习目标，必须重视课前自主学习，我设计了一份导学单，作为同学们预习作业。 　　1. 按照拼音提示，放声朗读课文。我一共读了遍课文，最后我能读得。（可多选）A. 正确B. 流利C. 偶尔读错D. 错误较多E. 结结巴巴 　　2. 学习了课后生字，我认识了一个新的偏旁：，带有这个偏旁的字有：。田字格里的字我会写：，我还会组词：;横线格里的生字，通过查字典，我知道“没”的读音有：，“倒” 的读音有：。我还有不认识的字是：。 　　3. 读了课文，我知道大禹是。 　　4. 搜集跟大禹治水有关的资料，了解一下，读一读其他的传说故事。（可以请