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2019-2020年四年级上册第6单元《认识更大的数》 （求近似数）教学建议 教学目标： 1、利用我国部分少数民族人口的统计数据，经历把较大数改写成以“万”为单位的近似数的过程。 2、理解“四舍五入法”的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。 3、了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学建议： ◆大数的改写 1、教师首先告诉学生我国是一个多民族的国家，接着引出几个少数民族的人口数，让学生读一读。 2、参考教材文字说明把精确数改写成以“万”为单位的近似数的意义，举出两个例子，并板书出两个改写的式子。 3、让学生观察写出的两个式子，讨论：两个民族的人口数，用以“万”为单位的近似数表示时，有什么相同点和不同点？重点使学生了解不同点：蒙古族人口数去掉了万后面的数，加上“万”字，并用“≈”表示；纳西族人口数去掉万位后的数后，万位上增加了1。 4、教师结合两个例子介绍用“四舍五入法”求近似数的方法。 5、讨论“议一议”的问题，总结出用“四舍五入法”把大数改写成以“万”为单位的近似数的方法：要看千位上的数是几，再决定是“舍”还是“入”；写近似数时要用约等号，近似数后面要写上“万”字。 ◆试一试 由学生自己写出近似数，交流时，说一说是怎样改写的。 ◆练一练 第1题，先让学生读一读每个图片下的文字，再判断哪个数是精确数，哪个数是近似数，并说明判断的理由。 第2题，让学生先读一读两个地区的人口数，然后再改写。 第3题，如果教室有网络条件，可以由师生共同上网搜索数据，再改写。也可以让学生课外完成调查和改写作业。 附送： 2019-2020年四年级上册第6单元《认识更大的数》 （用计算器探索规律）教学建议 教学目标： 1、经历用计算器计算、探索并发现特殊数学运算规律的过程。 2、会用计算器探索并发现一些特殊运算的规律，能进行有条理的思考和归纳推理。 3、感受数学知识的奥秘，激发用计算器探索数学规律的兴趣和愿望。 教学建议： ◆探索角谷猜想 1、教师通过“兔博士网站”的内容介绍数学中有许多“奥秘”，鼓励学生用计算器探索数学计算中的一些规律，激发学习的兴趣。 2、教师出示计算程序框图，讲清选数、运算要求和程序，由学生探索计算结果。也可以由教师口述计算步骤，学生计算。提示学生注意：根据每次算的结果是单数还是双数，再进行下一步计算。 3、交流学生选数和计算的过程，给学生充分交流不同选数的机会。使学生确信，不管选什么数，只要按规定的这个程序计算，结果都得l。 4、提出问题（2），让学生独立计算，再次体验计算程序的神秘性和结果的一致性。交流时，教师结合方框中的文字介绍著名的“角谷猜想”，激发学生探索数学规律的愿望。 ◆试一试 1、提出“试一试”的要求，让学生先大胆猜测一下，再用计算器探索计算结果。 2、交流学生探索的结果，给学生充分交流不同选数的机会。结论：“单数乘5加1”的运算结果没有规律。让学生体验数学问题的探索性和挑战性。 ◆探索运算规律 1、让学生读程序图，弄清选数、运算要求和顺序，自己选数并计算。也可以采取教师口述要求和步骤，学生自己选数进行计算的方法。 2、交流学生选数、组数以及计算的过程和结果，多个同学选不同的数，通过计算结果的一致性，使学生确信这种运算的规律。 ◆练一练 第1题，帮助学生明白选数、组数和计算的程序要求，再自己完成。交流时，说一说选的什么数字，怎样计算的，结果是什么。 答案：都是6174 第2题，按题目要求，先让学生用计算器计算l结果，再观察计算结果，并总结规律。积的规律是：积的十位和个位数是5乘5的积“25”；积的百位和千位数是乘数“十位上的数字加1”再乘自己。例如，35×35，5×5＝25，（3＋1）×3 ＝12，所以，35×35＝1225。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！