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知微见著 平稳过渡 　　以2014年、2015年全国新课标I卷的遗传题为例，剖析其命题特点和学生存在的问题，并提出溯源回本，构建概念网络，促进学生掌握正确的解题方法等复习教学策略。 　　生物高考;全国新课标I卷;遗传题;复习教学策略 　　遗传规律是高中生物学的核心概念，也是学生学习的难点之一。遗传题是生物高考中的压轴题。围绕基因的分离和自由组合这两大定律为命题基础，遗传题能较好地考查生物科学思想方法、学生的生物科学素养和思维品质，具有良好的区分度，是高考选拔人才的主要落脚点。纵观全国历年生物高考的遗传题型，考查形式多样，能力要求高。本文以2014年、2015年全国统一命题的高考理科综合能力测试生物卷（下文简称全国新课标Ⅰ卷）中的遗传题为例，进行剖析，知微见著，以期总结应对全国新课标Ⅰ卷的复习教学策略。 　　 一、2014、2015全国新课标I卷的遗传题分析 　　1.2014年全国新课标Ⅰ卷遗传题分析 　　现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种，已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。 　　回答下列问题： 　　（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有 优良性状的新品种。 　　（2）杂交育种前，为了确定F2的种植规模，需要正确预测杂交结果。若按照孟德尔