“名师工作室”第2次培训讲座：如何开展课题研究2014、6、4：徐光华 2.pptVIP

——中小学教师开展教育科研的基本理念与操作策略 “名师工作室”第二次业务培训（2014、6、4） ■第一阶段：研究教材、改革教法（改革开放前） （重心：知识、技能） ■第二阶段：研究学法、关注学习（新课改前） （重心：培养能力、开发智力） ■第三阶段：研究学生、开发课程（新课改后） （重心：学科素养、创新能力、综合素质） 关键词：教育科研的“4个转变”— 从“‘精英研究”到“全员研究” 从“大课题”到“小项目” 从“研究教学”到“研究教育” 从“研究课堂”到“研究课程” ■正确定位 ■科学选题 ■灵活择法 ■有效实施 ■系统表达 （一）对中小学教育科研的感性描述— ■如果我们将教育教学比作开垦一片希望之地， 那么，教育科研（课题研究）正是基层教研教辅（包 括中小学教师）致力于改善教育教学、体验职业幸福、 获得成功快乐的“犁”。 ■如果你（包括基层教研教辅员和学校领导）想 让教师上课的劳动能够给他们带来一些乐趣，使天天 上课不至于变成单调乏味的义务，那么你就应当引导 每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。 （二）对中小学教育科研的理性思考—— 1、教育科研（课题研究）的三个基本追求： ■一是发现规律—获得教育科学研究的成果； ■二是改进工作—获得教育质量提高的成果； ■三是提高自我—获得学校教师发展的成果。 给中小学教育科研的正确定位：以教师为研究主体（主要参与者）， 以解决教育教学中的现实问题为出发点和归宿（它不一定发现规律但必 须有效地解决问题，即主要不在于它发现能反映普遍规律的教育规律、 教育知识，而在于它能解决教育教学实际问题、促进教师专业成长、提 高教育教学效能），也就是其价值追求主要应定位在“改进工作”和 “提高自我”上。 2、中小学教育科研的基本性质和基本特点： ■草根性（现实性） ■细节性（微观性） ■行动性（实践性） ■应用性（操作性） ■普及性（推广性） ■群众性（合作性） 结论：中小学教育科研的“草根性、细节性、校本性、行动性”等特性的认识,有利于将平常的教育教学生活统整到“研究”的范畴内来理解和对待 ◆自读参培—是更新观念、寻求理论支点的研究 ◆教学预设—是决策教学、寻求最佳方案的研究 ◆课堂教学—是临床实验、寻求教学策略的研究 ◆课堂观察—是课例比较、寻求成功经验的研究 ◆评课议课—是诊断教学、寻求高效教学的研究 ◆写教后记—是自我反思、寻求发展捷径的研究 3、中小学教育科研要坚持体现“4个为主”： ?以应用推广研究为主—着力研究解决课程改革、教育教 学中的实际问题以体现教育科研的实用价值； ?以微观策略研究为主—着力细化研究问题以增强研究的 针对性、实效性和成果的可借鉴性（实用性）； ?以教育教学研究为主—着力优化教育教学实施过程和方 法、手段以建立快乐高效课堂、实现高效德育； ?以行动校本研究为主—着力通过研究改善教育教学、教 师管理和教育教学实施行为以促进学校、教师和学生的发展， 从而增强学校发展后劲（促进学校内涵发展）。 4、中小学教育科研要坚持正确的指导思想（“4性”）： ?坚持方向性—是指基层教育科研要坚持素质教 育基本方向，有利于推动和深化课程改革、建设轻负高 效课堂； ?增强自觉性—是指基层教育科研要不断强化先导 意识、主动意识、服务意识、过程意识和创新意识（“5 个意识”）； ?体现结合性—是指基层教育科研要坚持理论与实 践、工作与研究、学习与反思、分散与集中、长期与短 期的有机结合（“5个结合”）； ?讲求效益性—是指基层教育科研要从促进学校内 涵