21世纪公民之美学意识探讨.ppt

21世紀公民之美學意識探討 國立屏東教育大學視覺藝術學系 教師: 劉立敏 教學助理: 羅孟倫 計畫目標 有別於傳統的藝術理論課程以歷史的年代順序為授課主軸，本通識教育改進計畫將以美術的主題性和視覺思考策略進行深度探討。課程著重於人、環境與藝術整合的理論與實務， 使社區藝文資源融入課程，將學生文化與地區環境脈絡融入探討。 課程特色 本校通識教育目標—培養對自我肯定、建構完善的群己關係，並具有本土關懷、全球視野之全方位人才，正相符應，這也是規劃本通識教育改進計畫的重要原則。 特別選擇探討＜藝術的緣起＞、＜創造的歷程＞、＜環境與藝術的發展＞、＜視覺經驗＞、＜公共藝術＞、＜美感社會＞等主題。 理論架構 傳統美感教育的觀點 Schiller美感文化 Eisner 美感素養 Read 理念藝術家 Plato 道德性向 當代藝術教育的思潮 社會中心藝術教育 後現代藝術教育 視覺文化藝術教育 文化素養 多元文化 社區本位 理論架構(二) 通識教育可以是一種教育策略，藉由選修課程，開拓學生胸襟。通識教育可以是一種文化取向，藉由選修課程，推動價值觀的形成。通識教育可以是一種教育目標，藉由選修課程，提昇生活品質。 檢視通識教育最有效的方式，是透過現有的例子，找出個別特質及形成原因，然後參照範例，進行課程規劃（何秀煌，1998）。但是，各大學因為教育理念與性質的不同，應該遵循不同的課程架構，以