第三章培训中的基本学习原理.pptVIP

3 培训中的基本学习原理 3.1 学习的基本概念与理论 3.2 体验式学习理论在培训中的应用 3.2 培训中学习效果的提高与迁移 3.1 学习的基本概念与理论 一、 学习的基本概念 二、 主要的学习理论 3.1 学习的基本概念与理论 一、 学习的基本概念 能力－－结果（言语信息、智力技能、运动技能、态度、认知策略） 行为——学习是通过经历体验而导致持续的行为改变。 3.1 学习的基本概念与理论 一、 学习的基本概念 能力－－结果（言语信息、智力技能、运动技能、态度、认知策略） 小练习： 你心目中理想的男（女）朋友的能力特征是什么？ 3.1 学习的基本概念与理论 一、 学习的基本概念 行为——学习是通过经历体验而导致持续的行为改变。 亚里斯多德模式 拉斯韦尔模式 传播研究五大内容 控制分析 内容分析 媒体分析 受众分析 效果分析 香农—韦佛（Shannon-Weaver）模式 施拉姆模式 贝罗模式 韦斯特利—麦克莱恩模式 二、主要的学习理论 行为主义：内省－刺激反应－操作条件反射 正强化物、负强化物、惩罚 认知主体学习理论：学习者为信息加工主体。内因－外因；同化－顺应；平衡－不平衡。 建构主义学习理论：情境＋协作＋会话＋意义建构 教师的作用 二、主要的学习理论 成人学习理论 16条成人学习原理：P51归类 二、主要的学习理论 社会学习理论及自我效能理论 期望理论 动机与归因理论 P56 3.2 体验式学习理论在培训中的应用 基本原理 体验式培训 形式：户外拓展训练、行动学习、沙盘模拟、教练 基本原理 什么是体验式培训? 是个人首先通过参与某项活动获得初步体验，然后在培训师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的培训方式. 美国凯斯西储大学维德罕管理学院的组织行为学教授大卫·库伯(David kolb〉于20世纪80年代初提出了体验式学习理论。他构建了一个体验式学习模型——体验学习圈：活动(体验)→发表→反思→理论→应用→活动(体验)，依次循环。他认为：有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。这个理论已经成为很多培训模式和学习方式的核心理论，包括体验式培训。体验式学习理论对设计和开发终身学习模式有着深刻的影响；同时，对企业如何转变为学习型组织也提供了有益的启示。 体验式学习，其主要的教育哲学及理论架构是整合教育家杜威（John Dewey）的“做中学learning by? doing”、社会心理学家黎温（Kurt Lewin）的“经验学习圈experiential learning? cycle”、认知心理学家皮亚杰（Jean Piaget）的“认知发展论theory of cognitive? development”以及其他学者理论而形成的学习架构。 基本原理 体验式培训过程：学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共事，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中，培训师在培训过程中起着指导作用。 基本原理 体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受；当然经验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用于实践，才是体验式培训的目的。 3.2 体验式学习理论在培训中的应用 基本原理 体验式培训 体验式培训 体验式培训与建构主义学习的联系？ 体验式培训 体验式培训充分体现了建构主义教学思想 建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义教学思想认为：学习者是学习的主体，有效的学习需要从学习者的兴趣出发，从解决实际的问题出发，只有这样，学习者才能产生学习的动力。教师不是单向的知识传递者，其作用在于为学习者提供丰富的学习情境，帮助和指导学习者建构自己的经验并引导学习者从直接经验中学习。建构主义教学思想还鼓励教学信息的多方向流动，而不只是从老师到学习者的单向流动。 体验式培训无论是学习情境的设置、学习者以主体身份通过活动获得体验，还是培训的指导、团队成员之间的交流和最终成果的形成，都充分体现了建构主义教学思想的学习主体观、教师观、学习观和教学观。 体验式培训 思考：如何运用体验式培训进行职业教育？ 内容程度适中。体验式学习课程拥有精简的课程。集中在重要的学习领域—其中的元素是未来所要建设的重要基础，当内容的水平维持在适中程度，讲师便有时间设计活动，去介绍、呈现、运用及反映出当下学员所学的。 在情感、行为和认知的学习上取得平衡。 体验式学习包括三个方法： 1. 培养态度。 2. 发展和练习技巧。 3. 促进对主题概念及模式的了解。 有些训练课程倾向专注在某一个领