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第二语言（外语）教学支持理论 刘彦臻 liuyanzhen@126.com 2007年7月12日 主要内容 维果茨基教育理论 卡明斯语言相互依存假设 克拉申的第二语言习得理论 Oxford 学习策略理论 … 哪些因素影响语言习得? 社会经济地位　Socio-economic Status 教育背景　Educational Background 情感因素　Emotional Factors 第一语言能力　Literacy in First Language 动机 Motivation 智商　Intelligence Quotient 年龄　Age 身体状况　Disability 一 、维果茨基——最近发展区 维果茨基(L.Vygotsky)认为，儿童有两种发展水平: 一是儿童的现有水平 二是可能达到的发展水平。 这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”(ZPD)。 “教育不是在原有的水平上原地踏步，也不是远远高于个体现有的水平，而应稍稍高于儿童原有的水平”。 Vygotsky 理论应用 支架 SCAFFOLDING 支架的类型举例 二、语言相互依存假设 第二语言习得深层共享能力假说（ Common Underlying Proficiency ） Cummins (1991) 深层共享能力假说 不同语言间很多技能和概念是共同的或相互依赖的. 当获得了必要的词汇时,从一种语言中学到的技能和概念能迁移到另一种语言. Proficiency语言水平/能力 语言能力水平包括： 语法的 社会语言学的 话语的 策略的能力 Proficiency 语言能力水平 Grammatical Competence语法能力 Mastery of language code 对语言编码的掌握 Lexicon (vocabulary)对词汇的掌握 Word formation rules~构词规则的~ Sentence formation rules~句结构规则~ Pronunciation rules ~发音~ Spelling ~拼写~ Proficiency 语言能力水平 社会语言学能力 在不同情景中得体运用语言 如何与朋友说话 如何与权威人士说话 如何在社交场合说话，如何在专业领域说话 … Proficiency 语言能力水平 Discourse Competence话语能力 掌握如何把意义和形式结合起来以不同的模式创建文本等 如: 电话咨询 Narrative text 叙述文本 Oral report 口头报告 Proficiency 语言能力水平 Strategic Competence 策略能力 掌握在交流中弥补言语或非言语的失败的策略 如: How to ask for help 如何请求帮助 How to rephrase a statement 如何改述一个句子  BICS ( Basic Interpersonal Communication Skills)人际交流基本技能 进行会话和理解日常讨论的能力 2~ 3 年 语言能力形成的所需要的时间 CALP (Cognitive Academic Language Proficiency) 认知学术语言水平 指在学术领域进行读写说听的能力 5~7年 4 ~ 10 年 人际交流基本技能BICS Social Language (交际语言) 发生在有意义的社交情境中,通常是面对面的交流 具体的 情境中 有非言语提示(音调、手势、面部表情) 有机会澄清意义 熟悉的概念与话题 需2~3年时间获得 认知学术语言水平CALP Academic Language (学术语言) 大多数情况下发生在教室，听说读写 抽象的 情境减少 几乎无有非言语提示 (特别是阅读过程中) 及少或没有机会澄清意义 新思想/概念 5~7+ 年时间才能获得 哪些读写能力技能（ Literacy Skills ）可以迁移? Directionality 定向性 Sequencing 顺序 Ability to distinguish shapes and sounds 辨别形状和声音的能力 Knowledge that written symbols correspond to sounds and can be decoded in order and direction 书写符号与声音相符合并能有序得法地解码的知识 哪些哪些读写能力技能可以迁移? 语义和句法知识的激活 文章结构知识 学习利用暗示预知含义 读写目的多样化意识 作为读者和作者对自己的信心 哪些素养是不能迁移的