探究性学习课题—衡量抛物线开口大小的标准设计.doc

探究性学习课题—衡量抛物线开口大小的标准设计 教学目标 培养学生数形结合的数学思想，类比、归纳的数学思维品质。 培养学生的团队协助，分析选择最佳方法的自我探索、创新的精神。 教学过程 一、故事引入，激发兴趣，拓展思维（4－5分钟） 以《孟尝君夜过函谷》的广播剧引入（2分30秒） 故事概况：孟尝君乔装改，趁着月黑风高，秦国的边界函谷关。可是深夜，城门紧闭，根本没有办法出关。但如果等到天亮，秦王这时，有位食客拉开嗓子，学着鸡鸣「喔——喔喔——」，一时之间，全城的鸡都跟着一起鸣叫。守城将兵听到这多公鸡在叫，以为天亮，是就把城门打开了。孟尝君一行人就这样平安通过了函谷门，回到齐国。 函谷关秦 问题5：试比较这几种衡量“直线倾斜程度”标准的优劣。 问题6：你认为一个好的衡量标准的特点是什么？（标题板书） 普适性：对于任何情况都能予以衡量； 唯一性：对于同样的情况，衡量结果唯一； 敏感性（精确性）：能够精确地衡量出事物的细小变化 4）易操作性：方便测量和计算 （建议：要抓住学生得出的闪光点，简单－易操作性、正确－精确性等，要用学生自己适合的语言叙述，关键在1、可行；2、可操作；3、易操作） 三、设计衡量函数y=ax2（a0）的图像开口大小的标准（15－17分钟） 问题7：函数y=ax2（a0）图像的开口大小与什么有关？ 回答：a越大，抛物线