中学英语基本技能教学中的困难和策略.docVIP

中学英语基本技能教学中的困难和策略 ? 英语教学的革新，体现在教师使用教材的过程是在充分挖掘教材的基础上，结合新课标的具体要求，合理地整合教材和各种课外资源，精心设计活动内容和步骤，使用科学而适当的教学方法丰富学生知识，开阔其眼界，发展其能力、塑造健康人格，对素质教育观念的全面实践，它体现出新的人才观、教育观、学生观、知识观、课程观和质量观。教师应该创造性地、有效而高效地，科学地使用新教材和各种信息资源。 ? 1、导入和热身不简单： 每单元的备课最好在充分了解全单元各部份后进行，如此有利于确定学习重点。必要时，教师应帮助缩小教材中Instruction与学生程度的距离，让学生体验到成功的喜悦。从而建立起继续学习的信心。 教学中可能出现的困难及对策如下： ?(1)学生对主题内容不了解，此时教师的任务是输入和引导。通过解释，引导观察或听写、阅读小段材料、观看录像的形式介绍相关知识。 ?(2)学生在理解Instruction有困难时，应扫除单词和句法障碍，不宜由教师直接口头翻译成中文。在讨论主题时也将涉及到一些本单元生词，可以把单词用黑板或幻灯呈现出来，跟教师大声朗读。 (3)学生对印刷的问题，不能产生积极的投入愿望时，教师用英语启发和激发其参与兴趣成为必要。此时能否使教材内容尽可能联系和贴近学生的日常生活及知识面是关键。当学生对话题感到熟悉和亲切时，会积极地动口动脑。设计活动时还可以对某些问题进行整合，由教师口头提问，消除学生在阅读问题时的心理障碍，暂时忽略阅读一关。 (4)允许学生有较长时间的思考。学生在不习惯迅速而流利地输出语言时，往往需要较长时间的思考。此时其思维处于积极和紧张的状态，如果被打断将很可惜，经过这段时间后，学生自身的表达水平会得到实质性的锻炼和提高。 ? 2、听力教学也应讲策略。 泛听(掌握大意或主要信息、关键词)，精听(获取重要细节)和拓展三步骤对于听力技巧的训练具有全面、踏实的意义，因此效果将更好。听力的第一要求是听清，第二要求是听懂，第三要求是理解，能输出听到的信息和根据听到的信息进行各种智力活动。听清的基础：有语音，节奏(语流)、语调、重读、连读、省音和爆破习惯。影响听懂的基础有：词汇和语法；影响第三要求的能力有：记忆、分辨、简单的推理和归纳．为了教会学生自己想办法解决听力上的问题，教师必须对学生说明以上内容，并注意平时教学中点滴的基础积累和能力的开发、培养。 ? 教学中可能出现的困难及对策如下： ?(1)学生认为材料较难的情况下，教师应先引导学生读问题，看图，询问一些铺垫性的问题，或讨论相关信息掌握必要的词汇，甚至熟悉有关句型． ?(2)多数学生如果以现有的水平完全无法进行活动，教师可以把录音材料先给学生，设计活动以熟悉资料内容。例如：一人朗读，其他学生和老师一起理解，用英语解释；分段排序；反复播放录音中的难段，看看是否能捕捉到现有水平内的信息。 ?(3)学生对录音材料所涉内容生疏或不感兴趣时，教师可以随机应变地(或在备课时估计到)设计活动，引导学生充分理解并投入，并在听力活动过程中不断鼓励，给予信心。学生如果是由于基础差跟不上，可以改变他们的角色，设计符合他们自身特点的任务，如读问题、读录音材料找出相关答案．读参考答案等。教师可以在其他时间训练不太难的材料绐他们机会表现自我，增强他们的自信和兴趣。 学生的水平不可能是没有差异的。教师可根据不同学生的智力特点、情感态度和不同的教学内容创设各种适宜的教学内容去了解和掌握材料，给予各个学生最大限度的发展机会。 ? 提高听力的各种途径如下： ?(1)教师必须坚持用英语教学。 ?(2)增加听的机会和时间。听得越多，听力程度越高。 ?(3)扩大听的范围(包括各种广播、新闻、演讲、对话、电影、歌曲材料和各种特色的口音)。注意既给学生语速快但内容不太难的材料，又给语速中等但内容较难或判断推理能力要求较高的材料，交叉进行。 ?(4)矫正语音、语调，补上初中的听辨音节、单词、句子课。 ?(5)听写、速记能力。 ?(6)增加阅读、朗读量，注意书面和口语表达，丰富语言经验。因为四项技能是同种语言、不同形式的运用，是可以相互促进的。 ?(7)词汇、语法是听力理解得透彻而准确的基础和关键。 ? 教师必须教给学生的各种能力如下： ?(1)注意力的品质 ?(2)General listening：抓住关键词(名词、动词)掌握主旨、要义。 ?(3)Focus on details：spot listening：迅速扫读问题，带着问题精听细节，捕捉某个特定信息，对号入座的能力。(数量、时间、地点、身份、事件)analysis：掌握多个相关信息，记忆，并综合分析推理得到正确结论的能力。排除干扰信息和干扰项，正确分析判断的能力。 ?(4)Psyco1ogical quality： 习惯能英