2019-2020年四年级数学上册 自然数教学反思 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 自然数教学反思 冀教版 教学反思 2007年12月 一、创设有效的教学情境 针对教育局提高课堂教学有效性的主题，我们中年级组确立了本学期的校本教研主题――创设有效的教学情境，提高学习兴趣的校本教研主题。在本次课例中，我力求做到情境创设的有效性， 如： 1.这是一堂由数星星引出的数学课——认识自然数。数学课在我们的印象中，本来就枯燥、乏味，加上这节课就是认识数，更会让孩子们无精打采。怎样点燃孩子们求知欲望的火花，使学习变为一种内在的需要？我反复翻阅教材，分析教学目标，教材情境图中正好为我们提供了猜谜语引入新课，（青石板青又青，青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。），这样可以大大提高学生学习的积极性，也使学生初步感受星星有无数个。 2.以亮亮和红红夜晚数星星的挂图为情境，让学生搜集图画中的有效信息，把学生数星星的感受与“自然数是无限的”特征有机结合起来，使学生获得自然数的初步体验。 3.利用丫丫和聪聪到大众电影院看电影找座位号的对话这一情境，由学生熟悉的单数、双数很自然地引出奇数、偶数。 这些情境的创设，更大限度的吸引了学生的注意力，更大限度地调动了学生的学习积极性。 二、联系生活，让学生体验用数学 《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性”。因此，在教学过程中，我引导学生从生活经验和已有知识出发，学习并理解数学知识；引导学生把课堂中所学的数学和方法应用于生活实际，加深对数学知识的理解，并切实体验到生活中处处有数学。 例如 1.丫丫和聪聪到电影院找座位号这一生活问题，引发学生思考，为引入奇、偶数作铺垫，并给学生发电影票，学生自己拿票看电影，进门找座位号，让学生用已有的认知经验解决新知识； 2.通过学生熟悉的体育课报数活动，感受数学与日常生活的联系； 3.通过“你能举出生活中用到的奇数和偶数的例子吗”让学生进一步了解奇数、偶数在日常生活中的应用…… 三、渗透数形结合的数学思想方法 本节课，我将枯燥乏味的自然数用形象直观的直线上的点来表示，既让学生学会直线上表示数的方法，初步感受自然数的特征，又渗透了数形结合的数学思想方法。学生能仔细观察直线上的数，说出自己的发现，了解自然数的特征。 四、让学生全员参与 素质教育是面向全体学生的教育，所以，在教学中，我尽量满足每一学生，让学生全员参与。如：当一排学生做完体育课上“报数”游戏后，我问：“还有哪排同学愿意试一试？”当学生举手，跃跃欲试时我趁机给每个同学一次机会，“那就请大家闭上眼，听老师说数，认为是奇数的举左手，认为是偶数的举右手，好吗？”然后我说数，学生举手判断，有效的调动学生全员参与。 当然，这节课也有很多不足： 1.情境创设应真实，在出示亮亮和红红数星星挂图时，我说了一句“昨天晚上，亮亮和红红数星星去了，……”由于阴天，昨天晚上根本没有星星。在以后的教学中，我力争做到情境教学的真实性。 2.最后练习处理不妥 由于时间有限，本节课课本中的练习四没能在课堂上完成， 但却和其它练习一样打印在学生的答题纸上，应对学生有一个交待，如将它作为作业或课下思考等。 3.规律（特征）应让每一个学生去发现 教学中，奇、偶数的辩认规律，尤其是对于较大自然数的奇偶性的辨认，应让学生充分写数，观察数的基础之上进行，这样砸得更实。如可安排在最后写1-30的连续奇、偶数之后，充分观察、交流、发现后进行，就不会忽略身边的学困生。 …… 在以后的教学中，我会更加努力学习，让自己尽快成长起来。 附送： 2019-2020年四年级数学上册 自然数教案 冀教版 教材分析： 教材首先呈现了两个儿童在夜晚数星星的情景，同时配了一首优美的、活泼的儿歌，激发学生学习数学的乐趣。通过富有生活情趣的儿童数星星情景的真实再现和兔博士的话来介绍自然数的概念。教材把学生感受到的“星星真多”与“自然数是无限的”有机结合起来，使学生获得对自然数的初步体验。教材又通过用直线上的点表示数，引导学生观察、发现自然数的特征。然后教材呈现了丫丫和聪聪到电影院看电影的场景，通过他们找座位号的对话，由我们生活中所说的单数、双数很自然地引出奇数、偶数的概念。在试一试中设计了在1~30之间写连续奇数、偶数的问题，让学生在自主写数、观察讨论中，了解奇数、偶数的特征。 教学设计思想： 用学生熟悉的、感兴趣的谜语引入教学活动，激发学生的学习兴趣，在学生感受到星星有无数个的同时，认识到自然数是无限的。把自然科学知识与数学整合在一起，把学生数星星的感受与“自然数是无限的”的特征有机结合起来，使学生获得自然数的初步体验。并通过一个星星也看不见，可以用0表示，说明0也是自然数。 学习用直线上的点表示数的方法，初步感受自然数的特征。使学生知道：自然数的个数是无限的，最小的自然数是0，相邻的两个自然数的差都是1等