2019-2020年四年级数学上册 认识升和毫升 1教案 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 认识升和毫升 1教案 冀教版 教材说明： 认识“升”和“毫升”。教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，（ ），使学生了解容量（容积）的概念。教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“（ ）”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把（ ），再（ ），然后（ ）。二是先把（　　　　　　　　　　　　　　），再（　　　　　　　　　　　　），观察、比较（ ），判断（ ）。在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的话告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。”教材的这些内容，不是教师教学的文本，而是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。在课堂活动中，不要先介绍（ ），而要（ ），在分组“玩”的过程中，（　　　　　　　　　　）。第二个数学活动，首先（　　　　　　　　　）。教材出示了两个（　　　　）不同、（　　　　）相同，而且装饮料的（　　　　）也一样的两个杯子。通过兔博士的话提出“（　　　　）”的要求。同样教材通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，同时，介绍用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法，在此基础上认识量杯和量筒。在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了“（　　　　　　　　　　　　）”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。最后，教材安排了三个层次的练习。第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实际动手操作活动，其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。教学活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果提不到，教师应作为参与者进行。另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并注意安全。 教学目标： 1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。 2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。 课前准备： 两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、情境引入 教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。 师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。猜猜看，哪个杯子装水多？ 生1：粗（矮）的多。 生2：高（细）的多。 生3：一样多。 二、自主探究 教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。并指导学生注意安全。要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。 师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。现在我们就分组试一试。 注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。 学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。 三、合作交流 1.交流实验的过程和结果。重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不同方法。 2．教师：还有别的方法验证吗？ 师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。 生1：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了…… 生2：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒…… 如学生想不出来，教师可提示：同学们的方法都很好，老师有两个一样的杯子，能验证哪个杯子大吗？ 学生表达只要意思对就行 师：说明哪个杯子装水多？ 生：高杯子装水多。 3.介绍容量的概念。告诉学生：哪个杯子装的水多,我们就说哪个杯子的容量大 4.认识升和毫升 教师拿出两个高度一样、装的饮料高度一样、粗细不同的瓶子。先让学生观察、交流看到了什么？想到了什么？然后讨论：怎样比较哪个瓶子装的饮料多？ 要给学生充分的讨论、交流时间。最后教师进行演示。 师：刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。在数学上，我就说高杯子比矮杯子的容量大。 板书：容量 教师用手指向两个杯子，问：这两个杯子哪个容量大？ 生：高杯子的容量大