2019-2020年四年级数学上册 近似数 2教案 北师大版-1.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 近似数 2教案 北师大版 科 目 数 学 年 级 四年级（上） 授课教师 薛万和 主题单元 一、认识更大的数 课题 4.近 似 数 教学目标 1.理解近似数在生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。 2.能根据实际问题的需要求一个数的近似数。 3.培养学生比较、分析的思维能力，使其养成良好的学习习惯。 教学重点 1.掌握省略万后面的尾数求近似数的方法。 2.能根据情况，灵活运用不同精确值的近似数。 教 学 难 点 1.掌握省略万后面的尾数求近似数的方法。 2.能根据情况，灵活运用不同精确值的近似数。 教学准备 课 件 计数器若干个。 主要教法 与学法 自主探究，小组合作 知识连接 实践活动 教 案 连 接 探索 发现 　　　　　　　　　第一课时 一、情景创设 　　在生活中，我们经常遇到和使用近视数。你们注意过吗？ 情境创设 教 案 连 接 探索 发现 二、问题探究 1. 请大家读一读下面笑笑和小淘气说的两句话。 2.你们刚才读的两句话中的数是准确数吗？如果不是，是什么数呢？你是怎么看出来的？ 3.大家想一想这些地方为什么要用近似数呢？用准确数不好吗？ 4.我们再来看看下面三幅图。想一想，这三处为什么都要用近似数？ 让学生充分说一说。（如果用准确数一来很困难、二来也没必要。 5.用“四舍五入”法求近似数。 在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生观察几个近似数的要求，再让学生 通过生活中的数据理解某些数据用近似数表示的必要性。 通过比较、观察、思考，杜绝学生在生活中运用近似数时的随意性。 教 案 连 接 探索 发现 讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。 讨论：重点可讨论数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。 让学生试着按要求练一练。 148264≈15万 “≈”是约等号，读作“ 约等于” 让学生自己去观察、去发现特点，并根据现有的知识进行分析，注重让学生多思考，养成勤于动脑的好习惯。 板书设计： 4.近 似 数 14 8264 四舍五入到十位：约148260 四舍五入到百位：约148300 四舍五入到千位：约148000 四舍五入到万位：约150000 14 8264 ≈15万 “≈”是约等号，读作“ 约等于” 教 案 连 接 探索 发现 　　　　　　　　　　第二课时 巩固练习。（课文中第12页的题） 1.下表为xx年我国部分省市的造林面积统计表，把表中的数据四舍五入到万位。 看统计表，北京造林面积为什么写成3万，而不写成30000 ？（简单） 你能快速说出其他地方的造林面积是多少万公顷吗？ 2.看图填空。 按要求填数。汇报。 3.按要求填表，说一说你发现了什么？ 知识迁移，引导回顾数的改写。 给学生充分思考的空间，尊重他们的个性表达，培养其创造能力和思维能力。 教 案 连 接 探索 发现 在学生填完后，让学生仔细观察，说出自己的发现，言之有物即可。 集体订正。 板书设计 4.近 似 数（四舍五入） 四舍五入到十位，看个位 四舍五入到百位，看十位 满5进1，不足舍去。 四舍五入到千位，看百位 四舍五入到万位，看千位 教学反思 附送： 2019-2020年四年级数学上册 近似数 3教学反思 冀教版 教学反思 教学中我首先引用书中的例子说明近似数的意义：育英小学有1506人，约是1500人。另一个例子是：新长镇有9992人，约是10000人。在这以过程中，学生自主发现的内容比较少，我应该让学生观察两组准确数和近似数的特点，在小组内说一说“你发现了什么”，更多的鼓励他们自己去发现求近似数的特点，求近似数的方法，让学生们把自己个性化的想法说出来，这样每个学生都能得到不同程度的发展。 而且这两个例子我觉的离学生的生活实际比较远，应该选取学生身边的事例，如：我们去阶梯教室看电影时，我们要快速地找一个班级人数的近似数，然后估计出阶梯教室（假如大约有110个座位）大约能坐几个班级，这样就可以叫几个班级到阶梯教室去，避免了许多班级去到阶梯教室后坐不了的情况。更能体现学习近似数的重要性。此外应该结合生活实际，举出生活中的近似数，让学生体会到近似数在日常生活中的重要作用。学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力，当学生将估算内化成一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法，学生的估算能力才能真正的提高。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教