2019-2020年四年级数学下册 3加法运算律教案 青岛版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 3加法运算律教案 青岛版 学科 数学 年级 四 备课时间 3.9 课题 加法运算律 课型 新授 课件 有 主备教师 冯向爱 参与 教师 四年级级部教师 预计上课 3.16 学 习 目 标 1.结合具体情境，在解决问题的过程中逐步学会概括加法结合律、交换率，并能用字母表示。 　　2.在实际计算中，能运用加法运算率进行简便计算。 　　3.在解决问题的过程中，初步体验猜测、归纳、比较等数学方法，发展初步的抽象思维能力，增强思维的灵活性。 重点难点 　　正确运用加法的结合律、交换律进行计算是本节课的教学重点。 　　正确理解加法的结合律、交换律并学会进行简单的概括是本节课的教学难点。 　活动一： 　　师：同学们，今天我们继续了解黄河的有关知识。请看情境图，你 知道了哪些数学信息？ 　　学生观察情境图，了解黄河的走向，弄清黄河流域与黄河长度的区别，汇报自己发现的信息。 　　师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 　　学生自己提出问题，教师有选择地进行板书： 　　（1）黄河流域的面积约是多少万平方千米？ （2）黄河的全长约是多少千米？ 设计意图：培养学生的观察能力以及分析提问能力。 　　活动二： 　　师：黄河流域的面积约是多少万平方千米？谁会解答？ 学生根据图中的信息，独立列式计算。教师板书其中的两种计算方法： 　　　（39+34）+2　　　　　　　　　39+（34+2） 　　 ＝73+2　　　　　　　　　　　＝39+36 　　 ＝75（平方千米）　　　　　　＝75（平方千米） 　　同样，第二个问题也可能产生两种计算方法： 　　　（3472+1206）+786　和　3472+（1206+786） 　　师：观察黑板上的两组算式，你有什么发现？ 　　学生在小组内研讨，全班汇报交流。基本知道：三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数；或者先把后两个数相加，再加第一个数，结果不变。 　　师：这会是一个规律吗？请想办法验证一下。 　　学生在小组内，通过充分的例子验证猜想。 　　全班汇报交流后，用字母表示出加法结合律： 　　　　　　　（a+b）+c＝a+（b+c） 设计意图：通过对实际问题的解答，利用小组学习的机会发现规律，总结规律，既培养了学生合作意识，又提高了学生的归纳总结能力。 　　活动三： 　　师：学习了加法结合律，加法中还有其他的规律吗？请完成下面（教科书第14页）的填空，观察这几个算式，看有什么发现。 　　学生填空并观察算式，在观察的基础上发现：两个数相加，交换他们的位置，和不变。这叫做加法交换律。 　　师：你能用字母也来表示出加法交换律吗？ 　　　　　　　　a+b＝b+a 设计意图：根据知识的迁移规律，让学生自己探究加法交换律的规律，可以提高学生自我学习能力。 　　活动四： 　　刚才我们学习了加法的两个运算律，运用加法运算率能解决哪些问题呢？（运用加法交换律，可以进行加法的验算。） 　　是不是这样呢？你能举例说明一下吗？（学生自己举例说明、讨论，想办法进行简便计算。） 　　观察下面的算式，想一想，怎样算比较简便？ 　　出示：　　　282+63+37 学生思考并交流。　是连加的算式，后两个加数能凑成整百数，用加法结合律比较简便。 设计意图：利用新学的知识进行简便计算，学以致用。 　　活动五： 　　1.自主练习第1题，学生独立完成，并说出自己的想法。 　　2.完成自主练习第3题。连接完要说明理由，然后将题目做下去，进行简便计算。 　　3.完成自主练习第4题。 　　活动六： 这节课你有什么收获？ 设计意图：通过练习巩固所学的新知识，并对本课内容进行回顾整理。 课堂 流程 修改 意见 学生观察情境图 读题 提出问题 说一说 说一说 小组内研讨 交流 探究加法交换律的规律 说一说 说一说 练习 说一说 小结 板书设计： 加法结合律　　　　　 （a+b）+c＝a+（b+c）　　　　　　　 加法交换律 a+b＝b+a 教后反思 附送： 2019-2020年四年级数学下册 三位数乘两位数教案 冀教版 课题： 三位数乘两位数 课型：新授课 教材与学情分析 学生在第一学段已经掌握了两位数乘两位数的计算方法，三位数乘两位数的乘法只是在原有基础上的进一步扩展，教学时，要充分运用知识的迁移规律，放手让学生根据教材提供的问题情境，自己试着进行计算，探索三位数乘两位数的笔算方法。三位数乘两位数的乘法。教材选择了面粉厂生产面粉的事情，以图文的形式呈现ok 了问题情境。教学时，首先要让学生读题并观察情境，明白这是一件什么事情，要解决什么问题，再提出用竖式试着算的要求，让学生自己尝试着解答。在学生试算的基础上，提出用计算器验算的要求，让学生检验自己试算的结果，一方面使学生自主发现计算中的问题