2019-2020年四年级数学下册 三角形的内角和教案4 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 三角形的内角和教案4 苏教版 教 材 p.28、29 提供者 庞成元 复备者 问题设计 学习要点 课 题 三角形的内角和 课型 新授 授课时间 通过交流使学生明白：除了用刚才的方法之外，直角三角形还可以用更简便的方法折；可以直角不动，而把两个锐角折下，正好能拼成一个直角；两个直角的度数和也是180度。 3．撕、拼：可能有个别学生对折的方法感到有困难。那么还可以用撕的方法。 在撕之前要分别在三个角上标好角1、角2和角3。然后撕下三个角，把三个角的一条边、顶点重合，也能清楚地看到三个角合起来就是一个平角——180度。 小结：我们可以用多种方法，得到同样的结果：三角形的内角和是180o。 4．试一试： 三角形中，角1=75o，角2=39o，角3=（ ）o 算一算，量一量，结果相同吗？ 三、完成想想做做： 1.算出下面每个三角形中未知角的度数。 在交流的时候可以分别学生说说怎么算才更方便。比如第１题，可先算40加60等于100，再用180减100等于80 o。第2题则先算180减110等于70，再用70减55更方便。第3题是直角三角形，可不用180去减，而用90减55更好。 指出：在计算的时候，我们可根据具体的数据选择更佳的算法。 2．一块三角尺的内角和是180 o，用两块完全一样的三角尺拼成一个三角形，这个三角形的内角和是多少度？ 可先猜想：两个三角形拼在一起，会不会它的内角和变成180×2=360 o呢？为什么？ 然后再分别算一算图上的这三个三角形的内角和。得出结论：三角形不论大小，它的内角和都是180 o。 3．用一张正方形纸折一折，填一填。 4．说理：一个直角三角形中最多有几个直角？为什么？ 一个钝角三角形中最多有几个直角？为什么？ 学 习 目 标 1．让学生通过观察、操作、比较、归纳，发现“三角形的内角和是180o”。 2．让学生学会根据“三角形的内角和是180 o”这一知识求三角形中一个未知角的度数。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 重难点 激发学生主动参与、自主探索的意识，锻炼动手能力，发展空间观念。 学 习 准 备 三角板，量角器、点子图、自制的三种三角形纸片等。 预 习 要 点 问题设计 学习要点 点拨 选择 创意 一、提出猜想： 老师取一块三角板，让学生分别说说这三个角的度数，再加一加，分别得到这样的2个算式：90o＋60o＋30o=180o，90o＋45o＋45o=180o 看了这2个算式你有什么猜想？ （三角形的三个角加起来等于180度） 二、验证猜想： 1．画、量：在点子图上，分别画锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。画好后分别量出各个角的度数，再把三个角的度数相加。 老师注意巡视和指导。交流各自加得的结果，说说你的发现。 2．折、拼：学生用自己事先剪好的图形，折一折。 指名介绍折的方法：比如折的是一个锐角三角形，可以先把它上面的一个角折下，顶点和下面的边重合，再分别把左边、右边的角往里折，三个角的顶点要重合。发现：三个角会正好在一直线上，说明它们合起来是一个平角，也就是180度。 继续用该方法折钝角三角形，得到同样的结果。 直角三角形的折法有不同吗？ 附送： 2019-2020年四年级数学下册 三角形的内角和教案5 苏教版 教学目标 1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教学重点 让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。 教学准备 多媒体课件、三角板、各种三角形。 教学过程 一、激趣引入 1.认识三角形内角 师问：我们已经认识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点？（学生自由回答，将前面的就知进行复习） 师：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。（板书：三角形的内角） 2.设疑，激发学生探究新知的心理 师：请同学们帮老师画一个三角形，能做到吗？（激发学生主动学习的心理） 要求：一个有两个内角是直角的三角形，开始。（设置矛盾，使学生在矛盾中去发现问题、探究问题。） 揭示矛盾，巧妙引入新知的探究。 二、动手操作，探究新知 1.研究特殊三角形的内角和 师：熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角板，并指一指各个角的度数。（课件闪动其中的一块三角板） 师：也就是这个三角形各角的度数。它们的和怎样？ 90°+60°+3