2019-2020年四年级数学下册 位置与方向教材教法 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 位置与方向教材教法 冀教版 教材分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；在第三学年进一步学习了东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。在此基础上设置了“位置与方向”，本单元的教材在编排上有下面几个特点。 1．注意前后知识之间的联系。 学生只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力。教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在上册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右、东、南、西、北等方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。在具体的教学活动中将以前所学的内容（角的认识和长度的测量）穿插进来。 2．提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 四年级学生处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。 根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了一个“游公园”的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。 本单元共安排了4个例题。 例1根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。 例3体会位置关系的相对性。 例4描述并绘制简单的路线图。 教学建议： 1．注意让学生在活动中体验方位的知识。 对四年级的学生来说，东、南、西、北尤其是东北、东南、西北、西南等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时仍然要以学生已有的知识和生活经验为基础，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。 2．加强同学之间的合作交流，使学生能够有意识地进行沟通，共同协作完成任务。鼓励他们自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流的数学活动中，丰富对方位知识的体验。 3．这部分内容可以用4课时进行教学。教学第17～26页的内容，完成练习三、练习四及“做一做”。 具体内容的教材教法 1.主题图的说明和教学建议 教材第17页出现了一幅“游公园”的情景图，引出本单元内容的学习，其目的仍是从现实生活的场景引入，引起学生强烈的兴趣，并使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系。场景图还给出了“公园定向运动图”，使学生加强对地图的认识与学习。 2.例1及相应的“做一做”。 （1）例1 由于是在前面所学知识的基础上进行教学，所以教科书直接给出1号检查点的方位图。在实际教学中，教师要引导学生首先确定观测点，以选定的观测点为中心进行观察；接下来可以组织学生以小组为单位展开讨论，使学生乐于表达自己的意见，有意识地培养他们的语言表达能力；引导学生根据“上北下南左西右东”尝试自己画出方位图。教师在学生表述的过程中进行整理、纠正，使学生达到对东、南、西、北等各方位词的准确表达。为了进一步表达1号检查点的具体地点，在方向上要用到角度：1号检查点在起点由东偏北30°的方向上（也即由北偏东60°）；在距离上用到长度：1号检查点在距离起点1千米处。 （2）“做一做” 教科书创设了一个现实场景，以小明家为中心，呈现了一组题目： （1）学校在小明家北偏（）的方向上，距离是（）米。 （2）书店在小明家（）偏（ ）的方向上，距离是（）米。 （3）邮局在小明家（）偏（ ）的方向上，距离是（）米。 （4）游泳馆在小明家（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。 通过这一组题目练习东北、东南、西南、西北的方位表示，并设计了单位刻度，根据小明家与学校距离400米，得出单位刻度表示100米，通过学生的观察和实际测量，进一步知道书店、邮局、游泳馆与小明家的距离。由这组题目要使学生明白北偏东与东偏北表示的实际含义，对同一地理位置可以用不同的方式进行表述。 在实际进行教学时，在讲解完之后还可以让学生先调查自己家相对于学校的位置，在课堂上标出来，同学之间以组为单位展开描述。也可以改变观测点，比如以学生自己家为观测点，学校、书店、邮局、游泳馆在学生自己家的什么具体方位上。 3.例2以校门为中心，给出了带有具体方向的平面图，要求根据已知的一组条件： （1）教学楼在校门的正北方向150米处。 （2）图书馆在校门的北偏西35°方向150米处。 （3）体育馆在校门西偏北40°方向上200米处。 在平面图上标出建筑物的位置。教科书以小组合