2019-2020年四年级数学下册 小数的性质1教案 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数的性质1教案 沪教版 【教学目标】： 1．通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0 2．初步会用小数的性质进行小数的化简与改写。 3．培养学生的发散性思维能力。 【教学重点】： 理解并掌握小数的性质。 【教学难点】： 理解“小数部分的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”的意思。 【教学准备】： 图形、数射线、课件、实物投影仪等。 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课 师：我们已经学习了小数大小比较的方法，熊猫欢欢想考考大家：你们能用学到的本领来解决这个问题吗？（提供学具：图形纸，数射线等） 出示： 0.3和0.30比，哪个大？ 生独立思考后解决问题。 师：完成后，把自己想到的方法在组内交流一下。 全班分组汇报交流。 生1：先看它们的整数部分，整数部分都是0，再看小数部分，十分位上都是3， 最后看百分位，只是0.3没有百分位，就不知道怎样比较了… 生2：我想补充，把0.3和0.30看成钱币，那么0.3元就是3角，而0.30元也是3角，因此，0.3和0.30是相等的。板书：0.3＝0.30 生3：我是通过图形观察到的，10个0.01是0.1，那么30个0.01就是0.3，所以0.3与0.30是相等的。（图形纸的演示） 生4：我是把两个小数转化为学过的分数，0.3= , 0.30=, 因为＝，所以推算出0.3=0.30。 生5：我是运用学过的数射线来比较的，0.3和0.30在数射线上所在的位置是重合的，说明0.3与0.30是相等的。（数射线演示） 师结：从以上几种不同的方法都可以推算出0.3与0.30是相等的。 【教学策略：充分利用学生已有的知识经验，运用辅助材料—图形、数射线等，通过观察、比较、推算等方法，并开展组内合作交流来完善思考方法，初步体验0.3与0.30这两个小数是相等的。】 二、合作探究，得出结论 1． 师：在你们的学具盒里有些数射线和图形，请你们以小组为单位，先自己在数射线或图形纸上找出3对相等的小数，并记录下来，完成后组长把记录的情况进行汇总，然后观察找到的各组相等的小数，你能从中发现什么？ 生从学具纸上找出3对相等的小数，组内汇总（一位小数全写在一边）并交流想法。 分组汇报，完善得出的结论。 生汇报，师板书。 板书： 0.3=0.30 0.5=0.50 0.8=0.80 0.7=0.70 …… 生1：我是从左往右观察的，小数部分的末尾添上0，小数的大小不变。 生2：我是从右往左观察的，小数部分的末尾去掉0，小数的大小不变。 师：你能用一句话来概述得出的结论吗？ 生：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（板书） 师：这就是我们今天学习的新本领“小数的性质”（出示课题）。 2．看书自学课本第26页。 师：通过刚才的看书，你看懂了什么，有什么地方需要提醒大家的？还有什么问题吗？ 师：小数性质中的“小数部分的末尾”能不能改成“小数点的后面”呢？（同桌互相议议） 3．对比异同，加深理解。 出示：0.6与0.60 0.06与0.6 6与60 师：指名口答，并说出理由。 【教学策略：在学生初步体验的基础上，进一步借助学习材料（如数射线或图形）举例，通过先自己举例再到组内汇总例子进行观察，最后引导学生逐步归纳出小数的性质。对学生不易理解的地方，通过质疑、比较、阐述理由等方法来加深学生的理解。层层深入，让学生在活动中不断完善对知识的构建。】 三、巩固练习，灵活应用 1．判断一下，下面的话正确吗？ ① 小胖认为0.80、15.005、4.060这三个小数的小数点后面的“0”都可以去掉。 ② 小丁丁说：12.4在小数部分的末尾添上2个0，现在这个数是原数的100倍。 生先独立判断一下正确性，再全班交流想法。 2．把下面商品的金额改写成以“元”为单位的两位小数。 一瓶矿泉水9角 一瓶玉米汁13元 一罐巧克力33元8角 一支牙膏1元4角 请生把商品的单价改写成以元为单位的两位小数，再同桌互相说一说。 【教学策略：考虑到“小数的性质”的描述是很严密的，为了让学生更深刻地了解小数的性质，在练习应用的过程中，为了突破难点，即只有小数部分末尾的“0” 四、总结交流 师：请你们互相交流一下，这节课学会了什么？在平时的生活中哪些时候会运用到小数的性质呢？ 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数的性质2导学稿 西师大版 教学内容： 教材第（76页）例3及相关习题、《小数大小的比较》 教学目标： 1．通过具体的例子，使学生初步学会比较小数的大小，加深对小数意义的理解。 2．培养学