2019-2020年四年级数学下册 小数的性质和大小比较教学建议 人教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数的性质和大小比较教学建议 人教版 教材分析 　　这一小节的教学内容是小数的性质和小数大小的比较，这是在学生学习了小数的意义以后进行学习的，与分数的基本性质是相同的，是学生今后学习小数四则运算的基础。 　　小数的性质实质上是说明小数在什么情况下相等的，它与分数的基本性质是相通的。由于学生还没有学过分数的基本性质，所以只能通过直观的教学来说明。在实际生活中学生可能会通过商品的价钱、物体的长短等对此有所了解，但是在小数的末尾添0、去0，不会引起数的大小变化，它与整数是不同的，这会使学生产生很多疑问，因此，这一小节的教学重点是通过直观演示，使学生真正理解小数的性质，在此基础上进行小数的大小比较。由于学生学习过整数大小的比较，小数与整数也有有着密切的联系，所以当学生初学小数时，往往容易仿照整数比大小的办法，只根据位数的多少来判断小数的大小，如误认为0.20.19，5.295。因此，使学生掌握数位不同的小数大小比较的方法却成了本小节的教学难点。 　　本小节教材安排了6个例题，通过例1例2来归纳小数的性质，例3例4则是小数性质的应用：化简小数或在小数的末尾添0，加深学生对小数性质的理解。例5例6则是通过比长度、比钱的多少来教学小数大小的比较，并归纳出方法。 教法建议 　　由于小数的性质是新的知识，学生以前学过整数的知识，可以在复习的基础上，在大胆猜测的前提下，让学生进行动手尝试、探究。教学时，要充分相信学生，小数大小的比较完全可以在教师的引导下，由学生独立完成，教师的任务是组织、引导、与合作，为学生创设自主尝试、交流讨论的氛围。 　　教学时，应注意以下几点： 　　1.应用对比的方法，学习小数的性质。在教学时，可先让学生复习整数的末尾如果添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化。然后可以让学生猜测一下：小数的末尾如果添上或去掉“0”，又会怎样呢？这样，可以激发学生的学习兴趣，使学生主动地发现问题、积极地解决问题，验证自己的猜想，同时有效地理解了整数与小数的不同之处。 　　2.运用迁移，学习小数大小的比较。课上，应先复习整数大小的比较方法，然后从感性认识入手，了解数位相同的小数怎样比较大小。之后，将新旧知识衔接，整理归纳出小数大小的比较方法。这样做有利于突破了本小节的教学难点。 　　3.要使学生体会到数学的实用性。学习过这一部分后，要让学生应用所学知识解决实际问题。如：商场的标价是3.50元表示多少；给跳远、跳高等成绩排名次等。总之，要让学生感到数学并不枯燥，它有很大的使用价值，使学生乐于学习。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数的意义及大小的比较练习教案 北师大版 课题 练习一 内容 P12、13 课型 练习 教学目标 1.进一步理解小数各数位的含义，正确熟练地进行小数大小的比较。 2.培养学生知识的归纳能力。 3.在学习中感受小数点的变化带来小数大小的变化规律，激发学习兴趣。 重点 正确审题，明确小数的意义并且能够正确地比较小数的大小 难点 能够正确地用自己所学到的有关小数的知识解决生活中的实际问题 关键 掌握所学知识 教学准备 教师 小黑板 学生 0—9这10个数字卡片 环节时间 教学内容 师生活动 复案 1 15 20 2 2 一、导入 二、基本练习 1．比大小。 0．536 0.6 4．05 4.50 0．78 0.87 8．01 8.009 10．815 10.816 2．比较三个小数的大小。 0．42 0.35 0.45 3．40 2.85 3.39 1．20 1.18 1.00 3．填一填。 8角5分=（ ）元 5厘米=（ ）米 58克=（ ）千克 3米4厘米=（ ）米 4．比较几个名数的大小15分米、1。52米、149厘米 按由低到高的顺序排列 （注意把单位名称统一） 三、综合练习 1．比身高。请三位同学汇报一下自己的身高。 甲：15分米 乙：1.52米 丙：149厘米 把这三个人的身高按照从高到低的顺序排列出来。 2．请你在下面四个数中的适当位置上写上小数点，使这个算式成立。 796小于883小于688小于524 3．□□.□5 1）这个数最大是（ ） 2）这个数最小是（ ） 3）这个数最接近20是（ ）。 四、检测 比较三个小数的大小。 0.46 0.433 0.439 4.0 五、小结： 直接导入课题 1．投影出示题。 2．笔答，汇报反馈。 学生组内交流。 师巡视，纠错。 交流时。 汇报反馈时。 1．提醒学生把计量单位统一 再比较 2．汇报交流 学生先独立思考再进行讲解。 这节课有哪些收获？进行自主练习数学教育（育人点） 复习比较小数大小的方法。 先比较整数部分，整数部分大的那个数就大； 如果整数部分相同就要看十分位，十分