2019-2020年四年级数学下册 简单的数据整理 2教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 简单的数据整理 2教案 人教版 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.使学生初步认识数据整理的方法，初步会看简单的统计表和条形统 2.使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填人简单的统计表，并能在条形统计图中表示出来。 3.使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题。 (二)能力训练点 ， 培养学生整理数据的能力和根据统计表、统计图进行简单数据分析。 (三)德育渗透点 对学生渗透初步的统计思想和实事求是的调查研究思想。 (四)美育渗透点 通过学习，感悟人民的卓越智慧，感悟文化的魅力，提高审美意识。 二、学法引导 1.通过图表，使学生初步了解简单的统计图表。 2.引导学生填写，感知数据的整理。 三、重点、难点 1.教学重点：使学生初步认识简单的统计表和条形统计图，能根据统计表或统计图回答简单问题。 2.教学难点：把不完整的统计表或统计图补充完整。 四、教具学具准备 画有例1学生分布图的挂图或小黑板1块、画有例1统计表框的小黑板1块、画有方格的小黑板2块。 五、教学步骤 (一)铺垫孕伏 结合时事，根据当前生活中一些热点问题的有关数据，引出在日常生活中经常需要调查统计一些事物的数目，这些事物的数目通常叫做数据(板书“数据”一词)。数据往往都是从生活实际中，通过认真的调查核实，一个一个地数出来的，是国家进行进一步统计、汇总，进而制定有关方针政策的原始依据，必须真实。而数据因为直接来自生活，往往比较零乱，没有次序，显示不清主次多少。为了把调查结果表示得更清楚明了，就需要对数据进行一定的整理，今天我们就共同研究一下“简单的数据整理”(板书，把课题补充完整)。 (二)探究新知 1.出示例1，学生分布的挂图或小黑板。 教师指出这张图是调查了四年级某班学生居住情况后制成的，通过这张图，一眼就可看出哪条街，哪道巷有这班学生，很形象，很直观。 (通过直观观察，使学生初步感知统计表的作用。) 2.老师进一步引导：每条街，每道巷分别住了多少同学?哪条街，哪道巷住的人多?最多的比最少的多几个?全班共多少同学?这时如果只看图，要准确回答以上几个问题，很不容易。 组织学生讨论，怎样做能使回答方便? 学生汇报讨论结果：先逐街、逐巷数出人数。记住 问题。再进行比较，回答出问题。 3.教师指出：只看图不容易进行下一步的研究。我们先数一数各街各巷的同学数，在图上标注上数字。数出的各街各巷的同学数，就叫做数据。(渗透特点：来自生活实际，是真实的。) 启发学生：这些数据真实可信，但是比较零乱。我们能不能想一个办法把这些数据简单明了地表示出来，使别人不用再看图，就能一眼看出各街各巷住了多少学生，全班一共有多少学生呢?(组织学生分组讨论。) 4.学生汇报讨论结果。(讨论结果可能多种多样，只要有道理，就应加以肯定。从中再选出统计表的方案。) 教师：以上各方法实际上都是对数据进行整理。 我们先用画表的方法进行整理。出示下表(空表框) 教师指出：第一栏不填写具体街巷名称，一般留做合计(一共多少人)第二栏起，逐一写街巷名。 5.组织学生根据原始图填写，老师先带领学生填写两个街巷的数据，再让学生在其他街巷对应地方填写数据。学生填写书上第23页的不完整统计表。然后问一共多少人。在合计栏中填写，形成完整的统计表。指出这样的表叫统计表。 6.组织学生根据表回答问题：(投影出示问题) (引导学生填写，使学生感知数据的统计。) 7.认识条形统计图。 有时为更加形象直观地表示数据的多少，也常用条形统计图来表示，条形统计图是用长方形来表示数据的。 出示画有小方格的小黑板，说明每一格代表一个人，有几个人，就用几个小格表示，可以把这几个小格涂上色。 老师先在纵向上注明人数0，5，10(单位：人)。再在横向上标明街巷名称，标注时相邻街巷名称间要空一格，以求容易区别和美观。然后根据学生口述，老师在相应地方涂色，制成课本第24页上部的条形统计图。 8.看条形统计图，回答课本第24页五个问题。 (直观观察简单统计图，感知数据整理的作用，通过图形，让学生体会知识美。) 9.反馈练习：在教师带领下完成课本第24页“做一做”。 教师先出示原题，指导学生弄清题意后，带领学生完成表示小芳的成绩的长方形条。 问：每一小格代表几米?小芳的成绩是多少米?应该涂几个小格?确定14个小格怎样确定较好?(找出15所对应的高度，向下数1格即可，不必从1数。) 其他同学的成绩，要求同学们在书中填空完成。确定一名学生板演，集体订正，同桌间互相检查涂色是否准确。然后组织学生据条形统计图回答书中问题。 (由于条形统计图是新接触