2019-2020年四年级数学下册 约分教案 青岛版五年制.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 约分教案 青岛版五年制 教学内容： 教科书第102页——103页约分。 教学目标： 1．会计算同分母分数加减法。 2．使学生理解约分的意义，掌握约分的方法。 3．强调计算结果都要约分。（化成最简分数） 4．培养同学们养成做事认真、仔细的好习惯。 教学过程： 活动一： 让学生观察书中的信息图： 思考：你能提出什么数学问题？ 生：剪鲤鱼和蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？ 生列式： EQ \F(1,8) + EQ \F(3,8) = 师：你会计算结果吗？ 学生讨论计算方法： EQ \F(1,8) + EQ \F(3,8) = EQ \F(4,8) 师：计算结果 EQ \F(4,8) 还可以等于多少呢？ EQ \F(1,8) + EQ \F(3,8) = EQ \F(4,8) = EQ \F(1,2) 师：你根据什么把分数化成 EQ \F(1,2) 呢？ 生：根据分数基本性质。 师：根据分数基本性质可以把分数化成简单的分数，叫最简分数。什么叫最简分数？ 生：象 EQ \F(1,2) 、 EQ \F(1,3) 、 EQ \F(3,8) 、 EQ \F(3,4) 这样，分子、分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。 活动二：学习约分的方法 师：怎样把 EQ \F(16,24) 化成最简分数呢？ 生1：把分数的分子和分母都变小。 生2：根据分数的基本性质能把 EQ \F(16,24) 化成分子、分母都比较小的分数。 师：结合分数的基本性质，怎样将 EQ \F(16,24) 化简？先独立思考想法在小组里交流。 师：组织学生交流。 生1：分母24和分子16有公因数2，先用公因数2去除，得到 EQ \F(8,12) 。 EQ \F(16,24) = EQ \F(16÷2,24÷2) = EQ EQ \F(8,12) 8和12还有公因数2，再用公因数2去除，得 EQ EQ \F(6,8) 。 板书： EQ \F(8,12) = EQ \F(8÷2,12÷2) = EQ EQ \F(4,6) 4和6还有公因数2，再用公因数去除，得到 EQ \F(2,3) 。 生2：我发现分母24和分子16的最大公因数是8，我用8去除分子和分母，直接得到 EQ \F(2,3) 。 板书： EQ \F(16,24) = EQ \F(16÷8,24÷8) = EQ \F(2,3) 师：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。约分时，通常要约成最简分数。 师：根据同学们约分的过程，约分时，可以写成这种形式： EQ \F(16,24) = EQ \F(2,3) 活动三：巩固练习 自主练习的第1题： 是巩固化简分数的题目。练习时，让学生逐渐化简，依次化简都是可以的，应注意知道学生正确地书写。 全班齐练，抽两生板演。 师：强调学生在约分中存在的问题。 活动四： 自主练习2： 把结果不是最简分数的分数化成最简分数。 指两人板演。 活动五： 课堂小结： 本节课你学会了什么知识？ 附送： 2019-2020年四年级数学下册 练习教案 苏教版 教学目标： 1.让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的试题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。 2．让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。 3．让学生联系现实问题主动运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。 教学重难点： 学会应用乘法分配律进行简便计算。学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。 课前准备： 小黑板、学具卡片。 教学活动： 巩固练习 1．“想想做做”的的6题 在学生填空后，让学生说说依据是什么，并让学生用字母式子表示已经学过的运算律。然后让学生比较各个运算律的联系和区别，体会到乘法分配律涉及到两种运算，而其他运算律只涉及同一种运算。 2．“想想做做”的第7题。 学生在独立计算后，让学生说说每组的两道题有什么不同，分别应用了什么运算律或运算性质。特别要提醒学生注意45×99＋45中45可看作45×1，36×101－36中的36可看作36×1。 3．“想想做做”的第8题。 学生独立完成，然后让学生说说分别应用了什么运算律或运算性质。对学生计算中的薄弱环节，要有针对性地进行指导。 4．做“想想做做”的思考题。 “你知道吗？”可以让学生自主阅读，再通过分析和比较，尝试用乘法分配律解释这里的算法。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！