2019-2020年四年级科学上册 是谁制造了风教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 是谁制造了风教案 鄂教版 一、教学目标： 知识与技能：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。 情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。 二、教学重点： 明白生活中人造风的原因，掌握自然界中风是怎样形成的。 三、教学难点： 通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风。 四、教学准备： 风的成因实验器，火柴、蜡烛、蚊香、课件、中国地形图等。 五、教学过程： （一）创设情景，提出研究问题 1.引入。师播放风的有关视频，提问：这是一种什么自然现象？你能提出什么科学问题？ 2.导入新课。风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题） （二）科学探究 1.生活中的人造风。 ①教师：风是日常生活中常见的自然现象。你知道风是怎样形成的吗？ ②学生猜测风的形成原因，全班交流。 板书：空气流动形成了风 ③教师：同学们的猜测对不对呢？我们用生活中的事实来证明。 请同学们想一想日常生活中那些方法可以制造风？电风扇.电吹风.扇子扇.嘴巴吹…这些风是怎样形成的？（空气流动形成了风）空气为什么会流动？（利用工具推动空气流动或者人力推动它流动） ④想一想：大自然中是什么使空气流动起来呢？ 学生自由讨论，形成自己的猜测。 2.联系我国南北气温差异找出风的形成原因。 ①教师：同学们刚才的猜测是否正确？下面我们就以我国冬天的风为例进行研究。出示中国地图，指图提问：我们这里冬天常刮什么风？（北风） ②课件展示并分析：冬天，我国北方气温低，南方气温高，冬天经常刮北风，说明了空气是怎样流动的？（板书：气温低的地方 气温高的地方） 3.实验验证。（风的形成演示箱进行演示） ①猜测：实验中空气会向哪儿移动？为什么？ ②你看得见空气流动吗？用什么办法能看见？（用蚊香的烟来观察空气的流动） ③教师演示实验。 ④思考：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？各小组互相讨论一下。 ⑤小组汇报汇总。 4.小结：燃烧的蜡烛放出能量，使周围的空气变热，热空气沿着“烟囱”上升，“炉口”附近的冷空气来补充，于是引起了空气沿水平方向的流动——形成了风。实验中的空气流动是由于受到箱内冷热不均匀的环境影响。 5.提问：在自然界这个大范围中你能联想到自然界中谁能使地球上的温度不均匀呢？温度的高低是由谁造成的？根据实验并联系实际，你能分析出自然界中的风是怎样形成的吗？ 学生交流自己总结出自然界中风的形成原因，师随机进行课件展示。 教师小结：太阳发光使空气受热，由于各地受阳光照射的情况不一样，各地空气温度就不均匀，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风。所以，太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。 （三）交流评析 ①通过这节课的探究学习，你知道了那些知识？ ②学生交流，教师对学生进行评价。 （四）拓展延伸 关于风，你还知道什么？（师课件随机展示龙卷风、台风、飓风…等等）课后请同学们收集相关的资料，相互交流办一期关于风的知识展，去发现大自然中风的更多秘密。 附送： 2019-2020年四年级科学上册 昼夜与生物行为 1教案 冀教版 ? 教学目标： 1．能自己制定计划,探究一种动物或植物的昼夜变化情况；能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。 2．对植物或动物在昼夜间的变化感兴趣；愿意对植物或动物的行为进行长期观察。 3．能举例说明昼夜变化对动植物行为有哪些影响。 4．意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性；关注人类在农业生产上是如何利用生物昼夜节律的。 材料准备： 多媒体课件，彩笔等。 教学重点、难点： 意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。 课时安排： 用2课时，其中引入部分和活动1用一课时，活动2和拓展活动安排一课时。 教学过程： 导入活动 活动目标： 1．能发现生物行为的变化是有规律的。 2．有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。 实施过程： 1．先让学生观察教材中的花钟图和多媒体课件，看有什么发现。 2．指导学生认识钟面内的各种花在1到12时不同时间内分别开放，钟面外的花在12到24时之间开放。认识过程中可以提一些问题，引导学生通过问题，利用花钟来判断时间。 3．引导学生讨论，观察了花钟以后有什么想法？进而引出昼夜变化对动植物影响的话题。 一、完成没有画完的画 活动目标： 1．能通过查阅资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。 2．会用联系的观点看问题。 3．能用绘画的形式表示自己的分析结果。 实施过程： 1．以四人为一组。用30分钟时间完成。 2．引导学生观察教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜欢在白天活动；猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活动。以此为基础，让学生