2019-2020年四年级科学下册 失去光泽的铜镜教案 湘教版.docVIP

2019-2020年四年级科学下册 失去光泽的铜镜教案 湘教版 教学目标 科学探究 能设计对比实验并用实验和查阅资料的方法初步探究金属生锈的原因。 观察生锈的铜、铁等金属，能准确地描述常见的金属与金属上的锈的区别。 根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法。 情感、态度与价值观 1. 想知道，爱提问，乐于探究来自生活中的关于金属生锈的原因。 2. 能认真、仔细地观察，尊重证据。 科学知识 知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。 知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈。 知道防止金属生锈的一些方法。 教学准备 教师准备： 铁丝、细砂纸、吸水纸、小塑料盘、生锈的金属与没有生锈的金属（铜、铁、铝）、图片。 学生准备： 查阅关于金属生锈原因的资料并制成资料卡。 教学过程 一．教学导入 谈话引入：从前一课的青铜器引出铜镜，再到考古挖掘出来的锈迹斑斑的铜镜，引导学生来探究金属生锈的问题——我们能根据埋藏铜镜的环境，推想金属生锈的原因吗？ 二．活动初探金属生锈的秘密 1．选定一个研究方向 2．设计对比实验 3．实验探究并观察记录（课后）出示教师在课前准备好供学生观察验证的一组对比实验（潮湿与干燥）并已经能够看见结果的材料。 4．通过其他途径进一步解决问题 查阅资料：金属生锈的其它原因。 三．活动金属与锈 1．对比观察一种金属及金属上的锈并做好记录 指导观察方法：用细砂纸擦铁质部分；比较软硬的办法：刻画，比较刻画后的痕迹深浅。 学生观察后汇报，然后讨论：铁锈还是铁吗？ 2．对比观察多种金属及金属上的锈并做好记录 3．初步得出研究结论并据此判断其它物质变化的类型 引导学生得出：锈是某种金属发生了变化后所产生的新物质。教师接着引导学生将物质的变化尝试按“是否产生新物质”进行分类，并对前一课的物质变化的例子进行又一次的判断和分类——物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 例如：蜡烛熔化、热胀冷缩、水的三态变化、剪开布料、木头做成家具、食盐的溶解等都属于形态上的变化（即物理变化）；金属生锈、和水泥、泥土烧成砖都会产生新物质（即化学变化）。 4．初步了解防锈的方法 让学生先进行讨论，鼓励学生找到原因后“对症”献策，再指导学生阅读“指南车信箱”中的有关资料。 师补充介绍纳米技术 自从扫描隧道显微镜发明后，世界上便诞生了一门以0. 1~100纳米这样的尺度为研究对象的前沿学科，这就是纳米科技，其实就是一种用单个原子、分子制造物质的科学技术。 　 纳米是一种几何尺寸的度量单位，1纳米为百万分之一毫米，即1毫微米，也就是十亿分之一米，略等于四十五个原子排列起来的长度（1厘米＝10000微米，1微米＝1000纳米）。纳米结构通常是指尺寸在100纳米以下的微小结构。 颗粒尺寸在1～100纳米的微粒称为超微粒材料，也是一种纳米材料。纳米金属材料是20世纪80年代中期研制成功的，后来相继问世的有纳米半导体薄膜，纳米陶瓷、纳米瓷性材料、纳米生物医学材料等。 四．课后作业 搜集相关防锈的办法，完成单元评价页P69的建议。 教学反思： 附送： 2019-2020年四年级科学下册 它们发生了什么变化1教案 冀教版 课题 19它们发生了什么变化 类型 新授 课时 二课时 ? ? ? ? ? 教学 ? ? 目标 探究目标 1.能预测各种物质相互混合的结果 2.能设计两种或以上除水垢的方法 3.能通过实验观察洗涤剂是如何发挥去污作用的 4.能准确纪录实验现象，总结实验结果 5.能判断某一变化是否不可逆变化 ? 情感目标 1.能实事求是地观察、纪录实验现象。 2.能从正反两方面辩证地分析问题 ? ? 知识目标 1.能举例说明生活中哪些变化是不可逆的 2.能初步解释发生不可逆变化的原因 STSE目标 ?1.能分别举例说明不可逆变化过程给人们生活带来的好处及影响 2.能以“减少洗涤剂污染，保护环境”为主题设计一幅宣传画 教学 ? 方法 复习巩固 √ 现代教学 自主探究 √ 记录汇报 √ 创设情景 √ 引导观察 √ 分组合作 √ 交流展示 √ 启发引导 √ 激发质疑 √ 师生互动 √ 表优励缺 √ 引 入 一、回顾上节课所学内容，是否所有物质混合后都像糖、盐一样可以分离出来呢？ ? ? 探 究 活 动 ? 1.学生认识实验用品 2.学生猜测物质混合后可能出现的现象 3.合作实验（混合和分离一起做） 观察、记录（时间关系，各小组可选择一到两个实验，不一定全部完成） 4.汇报交流：展示学生纪录、相互评价 5.讨论：为什么这些物质不能恢复原样呢？ 6.总结：不可逆变化，新物质的产生 ? 拓展 举例说明生活中不可逆的变化 课后探究除水垢的方法 ? 教学过程 第二课时 课前师生共同准备实验用品 （一）??