2019-2020年四年级科学下册 饮食与健康 1教案 首师大版.docVIP

2019-2020年四年级科学下册 饮食与健康 1教案 首师大版 一、活动目标： （一）知识与技能：使学生掌握健康的饮食方法。 （二）过程与方法：使学生逐步掌握研究性学习的方式方法。 （三）情感、态度、价值观：培养学生科学健康的饮食习惯。 二、活动过程： （一）以生活场景导入学习，并激发学生的学习兴趣。　　1.学生结合自身情况，提供自己早餐选择情况。　　教师活动：同学们，平时你们都喜欢吃什么呀？　　学生活动：学生根据自己日常的饮食情况进行交流。　　教师活动：教师根据学生所说的食物，进行分组演示，将食物磁性卡片贴在黑板上。　　教师活动：那么同学们想不想知道老师喜欢吃什么呀？　　教师活动：教师将情况与学生交流，并将情况也贴在黑板上。　　2.根据集体选择情况发现问题，产生质疑。　　教师活动：同学们看一看，我们对早餐的选择，你有想说的吗？　　学生活动：学生与教师交流。　　教师活动：你们为什么要选择比较有营养的食物呢？　　学生活动：有营养的食物对我们的健康有帮助。　　3.教师引导出示今天的研究课题。教师活动：那么我们的早餐与健康到底有什么联系呢？今天我们就来围绕“早餐与健康”这个话题进行研究好吗？（出示课题）（二）创设学习环境，利用网络技术达到课堂教学要求。　　1.学生通过小组讨论形成研究问题。　　教师活动：那么饮食与健康有着密切的联系，围绕早餐与健康你们研究哪些问题？　　学生活动：小组讨论，发布小组研究的问题。　　教师活动：对学生提出的研究问题，教师引导汇总、并整理，形成大家共识研究的主要问题。 　　2.指导学生网络学习方式，并形成小组观点。　　教师活动：那好，请各小组选择其中一个问题来研究，好吗？问题有了之后我们该怎么办呢？　　学生活动：学生根据已有的搜集整理活动经验，提出注意点。（三）将各组对早餐与健康的观点进行讨论，供大家讨论和学习，小组发表观点。　　1.教师引导布置要求。　　教师活动：那好，老师的要求是，请同学们选择一个研究问题，通过“健康行动”网站或“百度”搜索关键词，获取认知。　 　 2. 学生活动：自己搜集认知资料，形成成熟的认知观点。 3.教师引导组织学生将各自的观点评价。　　教师活动：结合学生提交的观点教师进行点评。　　学生活动：将自己的观点或小组的观点陈述。　　教师活动：你们赞同他们的观点吗？为什么不赞同，那你们小组或你的看法是什么？　　学生活动：学生之间相互答辩。　　4. 引导学生设计合理的饮食搭配。　　教师活动：对比我们的饮食习惯，应该如何调整呢？加些什么食物才更营养，让我们更健康。　　 三、布置课后的调查活动。　　教师活动：今天我们通过学习、交流、反思，了解了饮食与健康的关系，其实与饮食与健康还有很多话题值得研究，我们将在以后的活动中继续研究。　　教师总结：老师希望同学们都能在活动中，收获知识，收获经验，让我们的身体棒棒的。今天的课就上到这里。　 附送： 2019-2020年四年级科学下册 骨骼 1教学反思 苏教版 一、从学生已有的感知经验入手，去认识了解骨骼本课的教学设计先从运动的主要实体—骨骼开始，从学生曾经感觉到的骨的经验入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身体上的骨并且通过拼图和观察，来感受骨骼的存在，帮助学生形成骨骼的概念，认识骨骼的作用。在宏观上认识骨骼。然后指导学生认识骨骼。从问题——我们的身体里有多少块骨头的提出，引发学生的探究行为。在把全身骨头分为四部分的基础上，指导学习摸各部分的骨头并完成记录；再结合X光下的手骨的观看，说明什么是骨骼，骨骼由多少骨构成；最后要求学生把骨头的图形拼成完整的骨骼，使得学生能充分认识骨骼。最后引导学生了解骨的特点。引导学生观察其他动物骨（如猪等），借助认识其他动物骨获得的经验，说明人骨的构造及其与其他动物骨的相同点。?????  二、注重学生的亲身实践和体验活动本课的设计意图是通过一系列实践、体验活动，指导学生熟悉人体内骨骼的分布和数量，知道骨的结构与特点，了解人体的骨骼系统的构成与作用。在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。人体骨骼的存在可感却并不可见，属于一个暗盒结构，因此在教学设计中借助X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来帮助学生了解人体骨骼系统的结构与组成。让学生在亲身的实践和体验活动中感受人体的奥妙。同时也对骨骼有了全面地认识和了解。 三、将信息技术与科学知识有机的结合起来让学生利用上网查询有关骨骼的结构与特点，不但开阔了学生的视野，也将信息技术与科学课有机的结合，通过学校的网络资源，让学生体会到自主学习和探究学习的快乐，也培养了学生运用网络获取信息和分析及运用信息解决问题的能力。另