2019-2020年四年级英语下册 Unit 6(1)说课稿 人教pep.docVIP

2019-2020年四年级英语下册 Unit 6(1)说课稿 人教pep 俗话说：青菜萝卜各有所爱。我喜欢酸酸甜甜的西红柿，他喜欢清新爽口的青瓜，你喜欢什么样的蔬菜呢？都说天天多种有营养的蔬菜对健康有益，蔬菜文化也早已走进了我们的生活，像tomato, potato, cucumber说起这些无人不晓，那么今天我说课的内容就是有关蔬菜的话题，让我们一起走进PEP小学英语第四册UNIT6 PART B LET’S LEARN。 一、说教材： 本课是单词新授课，有POTATO TAMATO CUCUMBER ONION CARROT五个新单词和一个CHANT两大块教学内容。课中所出现的句型主要是围绕对以上蔬菜的描述。句型结构有：I LIKE…，THEY ARE…两种。在PART A部分，我们已经教学了农场里的动物单词以及THEY ARE…和 ARE THEY…的句型。所以本课中I LIKE…和THEY ARE…两种句型的出现，不仅是对旧知的复习和巩固，而且还能为本课新授单词教学做好服务。 因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的位置，也依据英语课程标准，确立了教学目标为： 知识目标： 1. 能听、说、认读单词：POTATO TAMATO CUCUMBER ONION CARROT五个单词。 2. 能用I LIKE…，THEY ARE…句型进行表达，并能简单描述蔬菜的颜色和特点。 3. 能理解和跟说LET’S CHANT。 能力目标：能根据教师提供的场景和生活实际情况描述和表达有关信息。 情感目标： 1. 通过教学，能正确表达自己喜欢蔬菜的语句。 2. 让学生了解到各种蔬菜的特点，教育他们要养成多吃蔬菜的饮食习惯。 本课的教学重点、难点分析： 重点：掌握有关蔬菜的单词。难点是TOTATO和POTAPO复数形式和NION、CUCUMBER读音。 二、说理念： 基于对本课的教学内容理解，我对本课教学设计的基本理念是： 1）开放式教学策略。创设情景，营造氛围，体现语言教学的真实性。以有限的课堂为载体，给学生提供足够的空间，充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。如: Touch and guess. Missing game等活动。 2）任务型活动策略。具体采用情景教学法，交际教学法,整体语言教学法等教学方法。在做中学和练，任务明确，活动面广，使学生在交际中真实运用所学知识。如：Make a survey, act等等。 3）面向全体学生，关注学生的全面发展。经常性地开展pair work、group work、class performance，培养学生的团体合作精神。 三、说教学模式: 由此，我确定本课学习的教学模式： 1. 情景开路，认知相随。根据教学内容的特点和要求，以联系生活、展现学生喜爱的情景，创设具有新异性、启发性，有利于促进学生认知活动的教学情景。 2. 以情促思，以思促说。让学生积极参与对话与交流等课堂活动，并通过蕴涵于活动情景的启发性因素，激发学生说的欲望。 3. 听说并进，情知双收。教师通过变换教学方法，使听说和情知多次交融，促使学生达到情理的统一，听、说的能力也会得到了锻炼。 但语言作为一种交际工具，课堂上也少不了采用听说、朗读、讨论、操练等方法，以培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。 在这一课中，我做的课前准备有： 1. 图片以及头饰。 2. 课件。 四、说教学过程： 一）游戏开路、铺垫旧知。 我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以如何发挥好新授内容前的铺垫环节，对接下去的教学是很有影响的。 A．说说做做。 我采用PART A所学的CHANT，进行语音热身，换起他们对英语的热情。 B．接着做一个看图猜动物的游戏，利用课件，可以是看动物的局部猜，也可以是教师用语言对动物描述颜色，提示他们猜。时间大约为4—5分钟。这两个环节既是对上节课内容的复习，也渗透了对颜色单词的复习。 二）创设情境、环环相扣。 主要设计了这几个活动： 环节一：通过师生问答，引出CARROT一词。在上个猜动物的环节中，教师和学生之间有了信息的交换。比如，学生问：Are they ducks?教师答： No, they aren’t. They are white. 学生又会问Are they sheep?，No, They like carrots very much, They are yummy. 这时可以配合课件，出现“胡萝卜”。学生一定能猜出这个动物是RABBIT，那么同时也很自然地引出了CARROT一词。我有意把CARROT和RABBIT联系在一起，不仅是因为教学上的过度，更重要的是，能让学生对CARROT一词有深刻的印象。 环节二：猜一猜，设个局，教学CUCUMBER。学生最喜欢猜的活动了，这会让